domingo, 30 de septiembre de 2018

28 buenas prácticas educativas TIC en Secundaria

Seguimos ampliando la recopilación de buenas prácticas educativas con TIC en Secundaria. ¿Nos cuentas la tuya?

Arduclásic: Haciendo Música con Arduino

En este proyecto interdisciplinar de Música, Tecnología, Programación y Robótica (en adelante, TPR) se hacen adaptaciones de música utilizando placas de Arduino. Así, en asignatura de TPR los alumnos aprenden el lenguaje de la programación pasando por programas como Scratch o kits de Lego desde Primaria, y app Inventor o las placas de Arduino y Crumble en Secundaria.

“Desde Música cogemos una partitura y la trasladamos al lenguaje de programación. Por un lado, ajustamos la altura de las notas (en cifrado americano) con su octava correspondiente. Y, por otro, introducimos la longitud de los sonidos (dependiendo del ritmo)”, explica Ana María Martínez Matea del Colegio San Diego y San Vicente de Madrid. En concreto, las placas de Arduino incorporan un zumbador que emite el sonido según la codificación programada y se trabaja en cooperativo, con roles y usando Flipped Classroom,junto a un vídeo explicativo para que cada grupo lleve su propio ritmo de aprendizaje. “Como puede verse en sus trabajos finales, interiorizan las características de las canciones de la etapa y crean su propia adaptación con un vídeo donde cuentan el proceso y la obra que han trabajado”, continúa. Durante el proceso, por otro lado, crean una entrada en su portfolio digital donde profundizan en la etapa en general y en la obra en particular. que se trata. Lo llevan haciendo dos cursos: en el primero fue el Barroco con obras como “Lascia Ch’io Pianga” de Haendel y en el segundo el Clasicismo con títulos como  “Septimino” de Beethoven.

 prácticas educativas con las TIC - arduclasic

Little Historiadores

Se trata de un proyecto dentro de la materia de Geografía e Historia de 4º de ESO que acerca la Historia a los alumnos desde la proximidad de los acontecimientos históricos y de los procedimientos metodológicos del historiador. Para resolver las diversas cuestiones utilizaron herramientas digitales y trabajaron integrando diferentes plataformas (eTwinning, Mahara, blog…). De cada tarea obtuvieron un producto final que mostraron y explicaron a compañeros de aula, centro y comunidad mediante redes sociales como Facebook e Instagram.

Desde Mahara se realizaron Lesson Plans sobre diferentes contenidos y para realizar las diversas tareas de cada una usaron herramientas digitales (crear mind maps, tablones virtuales, editar vídeos…); curaron contenidos en la web de forma sistemática; y resolvieron retos en forma de misteriosos asesinatos, actividades de descubrimiento, prácticas de historia, búsquedas del tesoro, resolución de itinerarios e aprendizaje… Ejemplos de creación propias haciendo clic aquí.

Por otro lado, se desarrolló un proyecto de entrevistas a personalidades relevantes en la provincia que publicaron en su canal de podcast y a través de la plataforma eTwinning los alumnos participaron en proyectos con colegios de otras comunidades y países. De Beatriz Nieto Outumuro, del CPR Padre Feijoo-Zorelle, en Celanova (Ourense).

 prácticas educativas con las TIC - little historiadores

Save the World

Miquel Flexas Sampedro y Juan Carlos Thomás Sedano, del Collegi El Temple en Palma de Mallorca, han desarrollado este juego de gamificación sobre la Segunda Guerra Mundial y donde están presentes las siguientes materias: Sociales, Física y Química, Biología, Inglés y Lengua Castellana. Sus objetivos van más allá de conocer los sucesos de este conflicto bélico o de resaltar los conocimientos aprendidos, pues se pretende sensibilizar al alumnado sobre los sucesos acontecidos; intentar hacerlos vivir en primera persona; y poniendo el objetivo en los distintos puntos de vista desde los diferentes bandos así como  profundizar en la evolución de las leyes físicas. Todo ello utilizando el lenguaje oral y escrito.

Los estudiantes tuvieron que decidir si a nivel personal ejecutarían la orden del lanzamiento de bombas nucleares e intentaron entender cómo es posible que alcancen el poder algunos personajes, cómo se utiliza el odio hacia una raza, cómo es el funcionamiento y la construcción de una bomba atómica, que resulta de los posibles viajes en el tiempo… Descubrieron, asimismo, la importancia de escribir manualmente cartas y expresar en ellas los diferentes sentimientos que pueden tener los protagonistas de ambos bandos. Sus creadores han aplicado distintas técnicas de evaluación y autoevaluación, trabajando individualmente y en grupos colaborativos para demostrar que se puede enseñar-aprender de otra manera.

 prácticas educativas con las TIC - save the world

La importancia del feedback oral con Kaizena

Como profesor de Español en Lengua Extranjera en Canadá, Tomas Paz Johnstone explica que uno de los aspectos que más le preocupa en clase es cómo grabar conversaciones con sus alumnos y cómo puede darles un feedback certero de su comunicación oral. Después de probar varias aplicaciones como Audacity, Soundcloud, Speechpeek o Fresh Grade, descubrió la aplicación Kaizena que permite dejar comentarios de voz en documentos creados en Google Docs. Kaizena rediseñó su web (también hay una app para para Android e iOS) y el resultado fue un diseño de trabajo sencillo, tanto para profesores como para alumnos, desarrollando una herramienta de comunicación oral para crear conversaciones entre los miembros de un grupo; el docente crea un grupo y los estudiantes sólo tienen que crearse una cuenta e introducir el código para pertenecer a él.

Tomas Paz Johnstone lo emplea en dos áreas específicas. La primera es la preparación de proyectos orales, donde el alumnado graba las preguntas que cree son importantes para el proyecto en el que trabajan. Así, todos los miembros del grupo tienen acceso a las preguntas y pueden grabar su respuesta o comentario pulsando el botón “reply”, además de comprobar el resto de las respuestas y compararla con las suyas. “Después de cierto tiempo, yo añado mi propia respuesta para que la comparen con la suya y efectúen los cambios necesarios”, añade.

Asimismo, usa Kaizena para crear proyectos individuales para los estudiantes. Por ejemplo, una serie de preguntas sobre la vida escolar. Usando algunas de las preguntas previamente creadas por ellos puede pulsarse el botón de ‘Broadcast” y cada uno de ellos recibirá en su conversación privada con el profesor esa pregunta. prácticas educativas con las TIC - importancia del feedback

Vídeos y cuestionarios personalizados que mejoran el aprendizaje en un centro

Lo novedoso de esta propuesta es que están personalizando los vídeos y explicaciones de conceptos y temas que forman parte del currículum de cualquier curso, con voz y explicación de los mismos profesores del centro, lo cual da familiaridad y proximidad al alumno que los visiona después en su casa para refuerzo y mejor comprensión de lo explicado. Asimismo, existe una adaptación que se va realizando de un mismo concepto o tema en diferentes vídeos y pensando en las necesidades especiales y puntuales de los estudiantes. De igual forma, se ha tenido en cuenta a los que, por enfermedad o cualquier otra circunstancia, no asisten a un número determinado de clases: desde su casa, disponen de una magnífica herramienta para no perder el ritmo del aprendizaje del resto de sus compañeros. En tres años contamos ya con 35 vídeos para cada curso. Por Miguel Siquier Capó del Colegio Luis Vives de Palma de Mallorca. prácticas educativas con las TIC - luis vives

GET INTO ORBIT

Bajo el lema “We want to know what is possible”, persigue, como principal objetivo, mejorar la calidad de la enseñanza en el centro Nuestra Señora de las Victorias (Madrid) a través de tres focos: mirar la educación desde los ojos de los estudiantes; adaptarse a los nuevos contextos educativos; y mantener y desarrollar la espiritualidad Filipense, creando un clima de alegría, amor, acogida y respeto.

En total, dos años de intensa actividad en la formación del equipo directivo y del claustro, creando nuevos grupos de trabajo de profesores. El proyecto está desarrollado sobre dos potentes herramientas metodológicas: CLIL que implica que los estudiantes escuchan, hablan, leen y escriben en inglés, y Future Classroom Lab propuesta por la mayor red europea de educación que aúna 31 ministerios de educación. “Los estudiantes utilizan las nuevas tecnologías para crear conocimiento, compartirlo, comunicarse entre sí y colaborar”, señala Tamara Águila.

prácticas educativas con las TIC - get into orbit

Utilicemos apps y recursos web para crear actividades

Silvia Soteras Gibert, de Escola Pia en Igualada (Barcelona) relata que el taller consistiría en una introducción donde se enseñarían las apps y los recursos que se podrían practicar y después con un formato de “rincones” cada profesor escogería aquellas aplicaciones que más se ajustaran a su interés, desarrollando una pequeña actividad con la finalidad de aprender su funcionamiento. Las propuestas de apps y recursos web que podrían verse son Aurasma (Realidad Aumentada); Book Creator (creación de libro electrónico); Make It, TinyTap, Zondle, Flashcard (creación de juegos); Padlet (muro interactivo); Educreations, ExplaingEveryng, Knoumia, Tellagami (realizar presentaciones); Neardpod (presentaciones interactivas); Kahoot (integración del juego como recurso didáctico); y CorssWord Labs (trabajar conceptos y sus definiciones).

prácticas educativas con las TIC - niñas patio

Demuestra con tu Power

Una experiencia basada en la utilización del programa PowerPoint pero dándole más utilidad: aprobar, así como emplearlo para que el trabajo de los alumnos de Secundaria sea parte de la educación de sus compañeros más pequeños. Esa es la propuesta que llevamos haciendo desde hace varios cursos en el centro. Realizamos tareas dónde no sólo demuestren el dominio del programa, sino que vean la importancia que para otros puede tener, fomentando su autoestima y creando un repositorio de material al que se aporta interactividad, frescura, vocabulario, actualización y adaptación a las necesidades de un alumnado en constante evolución.

El estudiante tras dar una serie de nociones básicas sobre el mismo (diseño, contenido, destinatarios) debe realizar una presentación para el refuerzo de las vocales en la etapa de Educación Infantil. El resultado fue muy satisfactorio, el uso de imágenes que asociaban y la utilización de la caligrafía infantil que incluso podían seguir o repasar en la PDI hicieron que ellos mismos quisieran ampliar contenidos ya en estos últimos cursos incluyendo idiomas. Por Verónica Medina Suárez del colegio Marpe Altavista de Las Palmas de Gran Canaria.prácticas educativas con las TIC - DEMUESTRA CON TU POWER

‘Tuiteando la Literatura’

Es un proyecto de animación a la lectura, creado por Juan Ruíz Zambrana, profesor del IES Santiago Ramón y Cajal, en Málaga, donde se combina el trabajo colaborativo, el fomento del hábito lector, el uso de las TIC y el empleo de las redes sociales. Se trata de un trabajo por proyectos dirigido a alumnos de 1º de ESO en el que se trabajan distintas estrategias de aprendizaje propias de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura como son la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la ortografía, el uso de las TIC y la creatividad literaria, entre otras. Sus progresos se pueden contemplar en las cuentas de Twitter: @OliverTwiter1D y @Oliver_iersc1AB.prácticas educativas con las TIC - OLIVER

InnoEscuela, aprender innovando 

Se trata de un programa educativo desarrollado por profesores de Tecnología de Educación Secundaria y dirigido por la Fundación Cotec, que surge de un proyecto piloto previo creado en colaboración con Valnalón Ciudad Tecnológica y orientado a estimular el espíritu de innovación en los estudiantes. La metodología utilizada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que utiliza herramientas digitales con el objetivo de crear en el aula proyectos empresariales de innovación. “Se forman empresas de 4 a 6 estudiantes, quienes detectan en su entorno necesidades que cubrir o problemas que resolver generando ideas novedosas para abordarlos. Mientras que los docentes actúan como guías y facilitadores de conocimiento”, ha explicado Manuel Blázquez Merino, profesor del IES Ramiro de Maeztu, Madrid.prácticas educativas con las TIC - INNOESCUELA

Tablet Classroom 

Este proyecto, coordinado por Alfonso Espejo Rodríguez, profesor del Colegio Reina Sofía, de Totana en Murcia, pretende que el alumno se convierta en el protagonista de su propio aprendizaje a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Para desarrollar esta metodología, se ha implantado la utilización de las tabletas en el aula, según el modo ‘one to one’. Además, permite integrar el aprendizaje informal y formal del alumnado.

prácticas educativas con las TIC - TABLET CLASSROOM

Creando 3D

Este proyecto realizado por Ana María Rico Benavides, profesora del Colegio BASE, de Madrid, consiste en trabajar en la elaboración del diseño e impresión de un logotipo en tres dimensiones con alumnos de 3º de ESO en las asignaturas de Matemáticas y Educación Plástica y Visual. Por un lado, en Matemáticas el objetivo es que los estudiantes aprendan, a través del programa Geogebra, los movimientos en el plano (traslación giro, simetría axial y simetría central), así como la teselación y los mosaicos. Mientras que en la materia de Plástica sepan construir triángulos y cuadriláteros, así como conozcan su clasificación y características y el diseño de marcas y logotipos. Además, aprendan a obtener vistas de cuerpos en el sistema diédrico, a utilizar el programa de Autodesk 123D Design y a usar una impresora 3D.prácticas educativas con las TIC - CREANDO 3D

La realidad aumentada aplicada a la educación

Con el fin de desarrollar el pensamiento creativo y captar la atención de sus alumnos, Anabel Sánchez Cabana, profesora del SEK-Ciudalcampo, Madrid, decidió implantar actividades de carácter más lúdico relacionadas con la realidad aumentada. Para abordar este trabajo, utilizó tres técnicas: software, códigos QR y una aplicación móvil capaz de escanear. Los estudiantes, a través de esta dinámica, resolvieron cuestiones como cuál es la plataforma más adecuada para implantar esta experiencia según las necesidades y recursos disponibles o qué elementos necesita cada una de las plataformas.

prácticas educativas con las TIC - REALIDAD AUMENTADA

PQSLM ¿Para qué sirven las mates?  

Alumnado de 2 º de ESO han interpretado un análisis de sangre, han revisado los tickets de la compra, las facturas de la luz y agua, han abonado multas de tráfico, han comprado en la pescadería, han cobrado la lotería de Navidad… dentro de la asignatura de Matemáticas. Así, los alumnos se han independizado virtualmente –se iban a vivir a un piso con dos compañeros- para resolver problemas de la vida cotidiana. En este enlace es posible ver un vídeo. De Cristina Montero Hernández, Colegio Marista Cristo Rey, A Coruña.prácticas educativas con las TIC - PQSLM

Scrapbooks de Biología

El objetivo principal de este proyecto es el de conocer la clasificación de los seres vivos en reinos, y los grupos más relevantes en los que se subdividen, así como identificar sus características principales. Como objetivos secundarios, se pretende desarrollar las capacidades creativas y artísticas del alumnado, así como su competencia en la búsqueda y el manejo crítico de información. El producto final del proyecto consiste en un bloc de 20 fichas. En este enlace se puede ver la rúbrica de evaluación. De Alejandro Pérez Carrasco, profesor de Ciencias Naturales y Matemáticas de ESO, Colegio María Medianera Universal (Fundación Educativa ACI), Jerez de la Frontera.

prácticas educativas con las TIC - SCRAPBOOKS

Trabajar con iPad y no para el iPad

El uso de este dispositivo mejora la dinámica del aula, el trabajo cooperativo, la participación del alumnado, la motivación, etc. Para ello se usan, además de las herramientas propias de Apple para elaborar contenidos como Keynote o Pages, otras como Nearpod, en la que toda la clase trabaja al ritmo que marca el profesor y permite realizar cuestionarios para obtener un feed back inmediato de cómo va la clase y considerar si hace falta volver hacia atrás y recalcar algunos conceptos. De Víctor Aunión Borreguero, Colegio Europeo, Madrid.prácticas educativas con las TIC - TRABAJAR CON EL IPAD

Kinect & Physical Education

Para evitar el sedentarismo del alumnado y utilizando la competición como herramienta educativa, hemos planteado un campeonato por parejas para cada trimestre: Kinect Adventures, que propicia una mejora de las habilidades coordinativas y permite al alumnado trabajar y mejorar diferentes cualidades físicas básicas (fuerza, velocidad gestual y de reacción, flexibilidad, etc.). Con Kinect Dance Central se favorece la desinhibición por parte del alumnado, mejora su condición física, fortalece su autoestima y desarrolla su creatividad; mientras que Kinect Sports brinda la posibilidad de conseguir una mejora de la técnica deportiva dentro del aula, que posteriormente se puede aprovechar para el trabajo de dicho deporte en el contexto real. De Vicent Gadea Mira, La Devesa Bilingual School, Carlet, Valencia.

prácticas educativas con las TIC - KINECT

Viajar de Lorca a Madrid pasando por…

la Enseñanza XXI, las nuevas tecnologías, el reciclaje, el trabajo en equipo, las Matemáticas, la Lengua Castellana, el compromiso social, la solidaridad, el respeto por el Medio Ambiente…. Una experiencia que ha marcado una forma distinta de trabajar en el aula entre tres profesores y un grupo de alumnos de 1º de ESO. De José Luis Ros Esteban, del IES Ramón Arcas Meca, Lorca, Murcia.

prácticas educativas con las TIC - VIAJAR A LORCA

A Walk Through Maths (Un paseo por las matemáticas)

se trata de una experiencia de enseñanza y aprendizaje, que se ha convertido en el eje vertebrador de la asignatura de Matemáticas en el Colegio Internacional SEK Alborán (El Ejido, Almería). “En este proyecto, las nuevas tecnologías se convierten en el bastón sobre el que el estudiante camina y avanza sin descanso, ya que tiene muchas opciones para investigar. Además, está dirigido por los alumnos, que son los responsables de su propio aprendizaje, con la realización de videotutoriales y la elaboración de proyectos de investigación”. De Juan José Ramírez González.

prácticas educativas con las TIC - A Walk Through Maths

El ple de alumnos de diversificación

Desde el correo electrónico, pasando por la organización de archivos en la nube, compartir tareas y  el trabajo en equipo, la utilización de herramientas 2.0, la participación en redes sociales públicas y/o privadas, y la creación o curación de contenidos… Todo esto es lo que hace el alumnado en el Ámbito Científico Tecnológico de 3º y 4º de Diversificación Curricular. Y entre las tareas que han llevado a cabo está la elaboración de un blog colaborativo con alumnos de Extremadura y Brasil en el cual se ha hecho un repaso a la flora y la fauna tanto en la zona extremeña como de una zona muy concreta de Brasil. De Martín Núñez Calleja, del IES Sierra de San Pedro, Badajoz.

El ple de alumnos de diversificación - prácticas educativas con las TIC

Aprendizaje cooperativo con TIC’S

Esta experiencia sobre aprendizaje cooperativo basado y desarrollado con nuevas tecnologías ha supuesto organizar un aula con 25 equipos miniportátiles conectados a la red del centro, donde los alumnos han desarrollado su trabajo cooperativo, basado en documentos compartidos en Google Drive, blog y wikis. Todo se ha coordinado con profesores, padres y alumnos a través de una web gratuita y de la web de la Consejería de Educación de Murcia con el espacio de Aula XXI. De Lázaro Caballero Fernández, del IES Príncipe de Asturias, de Lorca, Murcia.

Aprendizaje cooperativo con TIC'S - prácticas educativas con las TIC

Abriendo el aula

Este proyecto se centra en el área de Ciencias, Matemáticas, Informática y Plástica, y la intención es facilitar a los alumnos los apuntes, boletines y algunos exámenes para que estudien en casa. Para ello, se creó una página web sencilla que incluía contenidos de Física y Química y Matemáticas. Posteriormente, se utilizó otra herramienta de trabajo que facilitase la comprensión de los alumnos, algo útil contra el fracaso escolar. Una herramienta controlada por personal docente y aséptica, donde el alumno pudiera disponer de todo el material necesario para el aprendizaje, material de apoyo para reforzar lo aprendido y que sirven de una manera similar a lo que serían unas clases particulares, como fue una web. De Juan José Sanmartín Rodríguez, del Colegio Vila do Arenteiro, Ourense.

Abriendo el aula - prácticas educativas con las TIC

Las buenas prácticas en la formación a distancia en ESO y Bachillerato  

Se trata de un conjunto de prácticas que permiten superar el tradicional concepto de tutor y alumno de la formación a distancia postal, a favor de la creación de una comunidad de profesores y alumnos en plataformas virtuales que permiten una comunicación inmediata. Así, este conjunto de buenas prácticas afectan al diseño de la plataforma (cómo se relacionan los miembros de la comunidad entre sí), a los contenidos (secuenciación de los recursos…), al trabajo activo y pasivo del profesorado (contenidos que pertenecen al sistema reglado frente a recursos generados por el profesorado…), así como a las costumbres del alumnado. De Rafael Vázquez Gancedo, del IES San Clemente, Santiago de Compostela.

Las buenas prácticas en la formación - prácticas educativas con las TIC

MobilePlafa. Aprendizaje móvil 1×1 con tablets Android en un instituto de secundaria 

En este trabajo empleamos tablets Android (modalidad 1:1) y comenzamos en el curso 2012-2013. Están implicados 250 alumnos de 1º y 2º de la ESO, que aprenden usando la tableta como herramienta y sin libros de texto en papel. Utilizan diversas apps, incluyendo el acceso a libros digitales, recursos en la red, y material multimedia que desarrollan los profesores del centro. Se fomenta la creatividad y el aprendizaje de herramientas de programación, haciendo que el alumnado desarrolle sus propias aplicaciones. Todos los alumnos de 1º y 2º de la ESO aprenden a crear apps (utilizando App Inventor) que pueden visualizar en su propio dispositivo. A la vez, desde el ámbito TACse impulsa la investigación metodológica (con experiencias de Flipped Classroom, creatividad, nuevos modelos de evaluación o análisis de recursos). También se ha hecho una recopilación de apps para Android para Secundaria y se ha diseñado la formación necesaria para el alumnado, profesorado y familias. De Antoni Aparicio Llurba y Oriol Rodon Estarlich, del Institut Joaquim Pla i Farreras, Barcelona.

MobilePlafa - prácticas educativas con las TIC

Docentes al revés 

El planteamiento de partida se basa en darle la vuelta a la clase como manera de cambiar la dinámica del aula y facilitar el cambio metodológico docente. Aun así, no se trata de un cambio para seguir haciendo lo mismo pero al revés, si no que el objetivo es aprovechar mejor el tiempo del aula haciendo al alumnado protagonista de su aprendizaje con la guía y la orientación del docente. Manuel Jesús Fernández Naranjo, del IES Virgen del Castillo, en Lebrija (Sevilla). Presentación en Issuu.

Docentes al revés  - prácticas educativas con las TIC

Movies at School 

Es un proyecto desarrollado por la comunidad docente Inevery Crea, que conecta centros bilingües de distintas partes del mundo para trabajar contenidos curriculares de distintas áreas, competencias básicas e idiomas teniendo como hilo conductor el visionado de una película. Se han celebrado ya tres ediciones del proyecto que comenzó llamándose Una clase de Cine y pasó a ser Movies at School cuando se decidió trabajar el bilingüismo. Se han realizado tres tipos de actividades: individuales (se presentan en el muro, saludan a sus compañeros describen lo más característico de sus respectivas ciudades y colegios, se ayudan con el idioma…); en grupos formados por miembros de distintos centros; y por colegios. El producto final del proyecto es una producción audiovisual que prepara cada colegio y presenta el resto a través de la red. Una de sus impulsoras es Carmen González Franco , del Colegio Marista Champagnat, Salamanca.

Movies at School - prácticas educativas con las TIC

Un proyecto de innovación pedagógica 

Desde el Humanitas Bilingual School de Tres Cantos hemos desarrollado una propuesta en el departamento de Humanidades que permita al alumnado, además de redundar en los contenidos de la materia de Ciencias Sociales, desplegar su autonomía, capacidad sintética y habilidad representativa. De esta manera, los escolares de 2º de ESO podrán acometer las siguientes etapas académicas con la garantía de hacer frente a los hitos que encuentren a lo largo de su trayectoria y con la certeza  de contar con el instrumental necesario. Se trata de una actividad que está apoyada en las TIC y las posibilidades que ofrece tanto al docente como al estudiante. La dinámica está sustentada en el trabajo individual desde un tono indagador que permite al estudiante profundizar en los temas (referidos a la asignatura), que le resulten más atrayentes y sugestivos. De Ignacio Valdés, del Humanitas Bilingual School, Tres Cantos, Madrid.

Un proyecto de innovación pedagógica - prácticas educativas con las TIC

Supresión de barreras arquitectónicas del Instituto Montserrat Roig con Scratch for Arduino 

Este proyecto de tecnología ha consistido en el diseño y la construcción de un sistema tecnológico para suprimir algunas de las barreras arquitectónicas del instituto. Se trabajaron los contenidos del curriculum y además se mostró la importancia de la ciencia y la tecnología en el bienestar de los miembros de la comunidad educativa que tienen una discapacidad. Además, se consiguió sensibilizar a los estudiantes sobre la problemática de la discapacidad física gracias a que la instalación de sus proyectos en el edificio permitirá solucionar un problema real. En este enlace es posible acceder a la unidad didáctica. De Daniel Turienzo Nieto, del IES Montserrat Roig, en Elche, Alicante.

Supresión de barreras arquitectónicas - buenas prácticas educativas con las TIC

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¿Cómo ayudar a los menores para que realicen un uso responsable de la red?

El uso de Internet es una práctica mayoritaria entre los menores. En concreto, hasta un 95,1% de los niños y niñas con edades anteriores a los 10 años emplean esta herramienta de forma habitual; una cifra que se extiende hasta el 98% entre los 16 y los 24 años, según la última Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares del Instituto Nacional de Estadística, publicada el pasado año.

Por eso, familias y docentes deben concienciarse de que es necesario educar a los menores en un buen uso de Internet y las redes sociales para garantizar su seguridad y evitar situaciones de riesgo como el bullying, el sexting, la pederastia o la trata de menores.

Lo más importante, saber qué es Internet

El primer paso para ello es que tanto adultos como adolescentes y niños tengan  muy clara la definición de Internet y cuál es su papel dentro de la sociedad actual. Y es que, en la actualidad, este desconocimiento es uno de los motivos principales de que sea inseguro: “Internet es peligroso en la medida en que se desconocen sus riesgos y no se sabe protegerse de ellos, ni siquiera prevenirlos”, afirma David Cortejoso, docente y experto en riesgos de las TIC.

Manuel Ransán, coordinador de Internet Segura for Kids, y Cristina Gutiérrez, experta en IS4K, departamento del INCIBE (Instituto Nacional de Ciberseguridad), están de acuerdo. “Se trata de un entorno como la propia calle, en la que hay muchas oportunidades para explorar y disfrutar, pero en la que también hay riesgos de los que protegerse”. Por lo tanto, se debe trasladar en todo momento que la red requiere aprendizaje y supervisión adulta con el objetivo de que un día lleguen a tener autonomía, como pasa en el mundo real.

familia internet

Familia y colegio unidos

Siguiendo en esta línea, en el entorno familiar comenzarán los primeros ‘tropiezos’ con el mundo virtual. Aquí, la tarea indispensable será la supervisión, la orientación y el establecimiento de controles y límites, mientras que el entorno educativo deberá ayudar a construir una experiencia digital satisfactoria. En este sentido, la familia al dar su consentimiento en redes sociales y páginas web, deberá conocer cuál es la política de privacidad. Hasta que los menores adquieran esa autonomía que les permita navegar de forma segura, los padres y docentes pueden usar alguna herramienta de control parental con la que observar qué hace cuando accede a Internet, así como restringir contenidos.

Es de vital importancia que tanto en casa como en clase se fomente, tal y como confirman Manuel Ransán y Cristina Gutiérrez, “un uso equilibrado de las tecnologías, el impulso de las relaciones sociales y el espíritu crítico, el conocimiento de configuraciones de privacidad y seguridad y, si llegase el caso, el conocimiento para saber a quién se puede acudir ante una problemática de este tipo”.

Los expertos recomiendan inculcar la mentalidad de que nunca deben ceder sus datos a terceros ni a extraños, así como aconsejar que solo acepten a gente conocida en su lista de amigos, hablarles y educarles en temas de ciberacoso o grooming (pederastia), hacerles entender que el smartphone, el ordenador y la tableta no son juguetes y que deben usarlos con moderación o vigilar el origen de las aplicaciones que descargan, entre otros.

En la práctica

Para llevar a la práctica este aprendizaje, existen diferentes recursos para enseñarlo de forma divertida. Entre ellos, páginas web lúdicas y educativas con diferentes juegos y propuestas para aprenderlo, juegos gratuitos, como el propuesto por el Observatorio de Seguridad del Internauta o vídeos como el de PantallasAmigas con el que podrán aprender diez puntos a tener en cuenta a la hora de utilizar Internet con seguridad.

Además, Ransán y Gutierrez han creado una guía dirigida a padres y docentes en la que se exponen diferentes consejos para ellos mismos y la versión adaptada al público infantil. Con la misma pretenden que todos aprendan lo más importante a tener en cuenta para una navegación segura y sepan trasladarlo de forma correcta a los niños. Así, por ejemplo, el punto que aconseja acudir siempre a sitios oficiales para comprar online, se puede trasladar diciendo que siempre es mejor comprar en Internet con la compañía de un adulto.

tabla consejos

Enlaces sospechosos, un problema en auge

Dentro de la misma lista, se incluyen consejos para evitar los enlaces sospechosos, una de las mayores problemáticas en la actualidad. Debido a su gran gancho, son muchos los menores que acceden a páginas de contenido ilegal o inapropiado.

“¿Súper promoción de regalos para los peques? No te fíes, verifica los avisos de la OSI y no te engañarán online”. Este es uno de los consejos que lanza IS4K a adultos y que pueden trasladar a los menores diciendo que “en Internet no todo es lo que parece. Si me ayudan a descargar online, no tendré problemas”.

Lo lógico a tener en cuenta en esta dinámica es fomentar la revisión de autores y fuentes, la fecha de una noticia o priorizar las páginas oficiales después de hacer una búsqueda en varios navegadores sobre un mismo hecho. En esta línea, todos deben saber que no es recomendable compartir contenido de cuya seguridad no están extremadamente seguros.

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¿Quieres montar un escape room en clase? Esto es lo que necesitas

Cada vez son más los colegios que deciden montar un escape room educativo. Este tipo de experiencias fomentan el trabajo en equipo y fortalecen competencias clave para la formación del alumnado (mejora del discurso verbal, capacidad de deducción, diálogo, toma de acuerdos…). Además, ayudan en situaciones a priori no cómodas como aprender a trabajar bajo presión porque existe un tiempo finito para completar el ejercicio según recoge Christian Negre i Walcak de la Escola Pia de Calella (Barcelona) en este decálogo

montar un escape room

¿Qué necesitas para montar un escape room en tu aula?

Hemos preguntado a varios docentes por su experiencia y qué elementos consideran indispensables para montar una habitación de escape. ¡Sus indicaciones te servirán como fuente de inspiración!

Lola Millán, del Colegio San Gabriel de Zuera (Zaragoza)

Utilizó el escape room como producto final del proyecto ‘Somos detectives’ y lo planteó como un caso policial que los estudiantes debían resolver porque el cuadro ‘La habitación de Arles’ de Van Gogh había desaparecido.

un escape room de detectives

Trabajaron con cajas de distintos materiales a las que pusieron cadenas para cerrarlas y candados (de números, de números combinados con letras…  ) que compró previamente. También utilizaron huellas dactilares (se pueden hacer con mina de lápiz), tinta invisible (con limón ), y huellas de pisadas y puzles.

Lo importante, en su opinión, es crear expectativas sobre la actividad, utilizar acertijos y códigos secretos que obliguen a los escolares a poner toda su atención y creatividad. Asimismo, es importante que reciban un recompensa por su trabajo. En su caso, usa ClassDojo. El premio era conseguir 5 puntos por resolver el caso, pero como todos los equipos lo resolvieron, dió uno extra al equipo más rápido.

Oliver Borrego, del CEIP Nuestra Señora de la Piedad, en Herrera de Pisuerga (Palencia)

Montó un escape room lógico-matemática para trabajar ‘El Sobrino del Mago’, el primer libro de las Crónicas de Narnia. La logística que necesitó fue la siguiente:

  • Espacio físico. Lo primero es saber el lugar de la actividad. En este caso, fue la biblioteca del centro. Los grupos fueron de cuatro alumnos.
  • Caja y candado con numeración. Es necesario que la caja tenga algo que llame su atención y con ganas de querer abrirla. Sustituyó la clásica llave por anillos mágicos para salir de Narniacaja para un scape room
  • Marcador con cuenta atrás. Para dar mayor sensación de dificultad un escape room necesita un límite de tiempo. Con una pizarra digital o un portátil es suficiente. 
  • Materiales para las pruebas: un puzle que marcaba la primera pista; una luz negra + crema solar (al pintar con ella y apuntar con la luz se veía la pista); y una tableta para leer un código QR y posteriormente un laberinto. 
  • Cámara deportiva como posible accesorio para ver lo que hacen los alumnos sin tener que entrar (con una conexión wifi se sigue todo desde el teléfono móvil).

Pedro Antonio García Tudela, del CEIP Deitania Comarcal en Totana (Murcia)

El compromiso de la Galaxia Deitania fue su escape room basado en la temática de Star Wars para trabajar contenidos matemáticos de 3º de Primaria. Empleó dos tipos de materiales: los específicos para los enigmas y otros para decorar.

Para lo primero, se decantó por cajas de madera con tapadera a las que se les pueden añadir dos cáncamos para cerrarlas con candados y cajas de tapa corredera (reutilizadas de las que portan un dominó) con dos agujeros para introducir un candado de combinación numérica. También necesito botes de slime en los que introducir pequeñas pistas plastificadas o envueltas en papel film y tiras de plástico simulando una cortina, que pueden proceder de sacos de basura recortados; en los extremos de las mismas se pueden pegar las pistas que ha de encontrar el alumnado.

escape room de la guerra de las galaxias

Asimismo, utilizó libros con portadas contextualizadas con la temática principal de la habitación de escape; rotuladores de tinta invisible con luz ultravioleta incorporada o con una linterna aparte para escribir información secreta en determinados soportes (folios, figuras de papel, cartón, etc.) que los escolares tengan que descifrar; y ordenadores o dispositivos digitales para cargar una aplicación web a partir de la cual los alumnos comprobaban los resultados obtenían.

Los materiales decorativos incluían metros de mantel negro y rojo para forrar y cubrir, tubos de ensayo, microscopios y papel celofán rojo para cubrir las lámparas de la clase y así generar un ambiente más real a la contextualización planteada.  

Javier Barba, profesor de Primaria y formador de docentes, y Jaione Pozuelo, profesora de Biología y coordinadora del PEAC

En su opinión, para diseñar una escape room hay que tener en cuenta a quién va dirigida y cuáles son los objetivos del docente. De esa manera, tanto la narrativa como los retos a superar se pueden adaptar perfectamente a los usuarios finales. Los materiales pueden ser muy diversos.

La narrativa es el hilo conductor que envuelve a la actividad y permite que los participantes se sumerjan en ella. Así, y dependiendo de los destinatarios, se escogerá una u otra. En cuanto al agrupamiento de los alumnos, se puede trabajar en grupos cooperativos de cuatro o cinco o plantear la actividad en gran grupo y decidir que sean ellos los que se organicen viendo las pruebas y los retos que deben superar.

alumnos en un escape room

En el diseño se pueden incluir retos a solucionar en un primer lugar, así como retos secundarios que requieran la superación de los primeros para alcanzarlos:  de esta manera se consigue una estructura más dinámica de la experiencia. Por otra parte, se podrían incluir ciertas normas como la duración máxima del ejercicio o usar una cinta roja para delimitar la zona del aula donde no se puede acceder ni tocar

También está la figura del game master, la persona que gestiona la actividad de principio a fin y la que les acompaña, intentando intervenir lo menos posible. Si el aula tiene alguna pared transparente, es interesante que el game master observe desde fuera: en este caso, dentro del aula se debe colocar un ‘cuaderno del pánico’ para comunicarse con el game master a través del cristal.

esstudiantes trabajan en un escape room

La lista de materiales y recursos que se pueden incluir son variado: cinta de obra, aldaba de seguridad, candado direccional, de letras, de cuatro dígitos o de llave, así como una caja de seguridad con tres dígitos, bolis-linterna UV y caja de herramientas. A parte de los recursos físicos, se podrían usar recursos digitales para los retos que se deben ir superando. Estos recursos digitales pueden ser códigos QR, audios de código Morse, formularios de Google Forms, realidad aumentada de WallaMe

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viernes, 28 de septiembre de 2018

Toma nota de los eventos educativos de octubre, ¿a cuál te apuntas?

A lo largo del mes de octubre 2018 tendrán lugar diferentes encuentros, charlas, congresos y jornadas que girarán entorno a la educación. ¡Haz un hueco en tu agenda y no dejes pasar la oportunidad de asistir!

III Encuentro de Centros Innovadores de Andalucía

Esta jornada se inscribe en el marco del proyecto/investigación centros innovadores del Grupo Dim-Edu y está organizada conjuntamente con el Colegio Santa Joaquina de Vedruna, el Colegio Sagrada Familia y el Grupo Comunicar. Sus objetivos principales son dos: intercambiar conocimientos y experiencias entre los centros (que ya están innovando a nivel de centro) para orientar mejor las actuaciones que realizan, y proporcionar orientaciones y ejemplos a seguir a los que están empezando en este proceso.

  • Fecha: 3 de octubre.
  • Lugar: Sevilla.
  • Dirección: Sala de Actos del Colegio Santa Joaquina de Vedruna. Calle Espinosa y Cárcel, 21, 41005 Sevilla.
  • Horario: de 9:00 horas a 14:00 horas.
  • Email: peremarques@pangea.org  III Encuentro de Centros Innovadores de Andalucía- eventos mes de octubre

¿Cómo aprende el cerebro? Neurociencia y emociones en el aula

El propósito del congreso es crear un espacio de encuentro donde profesionales de la educación puedan reflexionar sobre las experiencias e investigaciones que se realizan en torno a la pregunta que centra este encuentro. También se debatirá y se dará respuesta a ciertas cuestiones como: ¿Qué hemos de saber del cerebro de los estudiantes para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?, ¿Es posible conseguir alumnos más atentos y motivados?, ¿Qué es aprender y desaprender para nuestro cerebro?, ¿Influyen las emociones en el aprendizaje? o ¿Cómo crear ambientes y procesos de aprendizaje emocionante que permitan aprender más y mejor?

  • Fecha: 4 y 5 de octubre.
  • Lugar: Barcelona.
  • Dirección: Passeig de Joan Maragall, 11. 08850 Gavà, Barcelona.
  • Horario: de 9:00 horas a 20:30 horas.
  • Email: info@comoaprendeelcerebro.comcongreso ¿Cómo aprende el cerebro? Neurociencia y emociones en el aula

Trainers For The Future: II Congreso Nacional de Formadores

Organizado por y para la comunidad de formadores de España en el ámbito de la formación para el empleo, la formación continua o el lifelong learning.  En este punto de encuentro se podrán conocer las novedades del sector y donde crear nuevas relaciones con otros formadores y entidades de formación.

  • Fecha: 5 y 6 de octubre.
  • Lugar: Santiago de Compostela.
  • Dirección: Edificio CINC. Monte Gaiás s/n.
  • Horario: de 9:00 horas a 22:30 horas.
  • Email: congreso@trainersforthefuture.com

Trainers For The Future: II Congreso Nacional de Formadores eventos mes de octubre

FIVE Inspiration Forum

Espacio Emociona presenta una nueva experiencia inspiradora para todas esas personas que buscan ideas transformadoras, tanto para sí mismas como para sus entornos personales y profesionales. FIVE reunirá a quienes comparten la misma curiosidad y pasión por el liderazgo, la innovación, la motivación y la inteligencia emocional. Una experiencia para volver a ilusionarse junto a algunas de las mentes más influyentes de la inteligencia emocional.

  • Fecha: 6 de octubre.
  • Lugar: A Coruña.
  • Dirección: PALEXCO, Palacio de Congresos.
  • Horario: de 9:00 horas a 22:30 horas.
  • Email: info@inspirationfive.com

FIVE Inspiration Forum, congreso de octubre

Calmar la Educación: palabras para la acción

El proceso #CalmarEDU se inició en 2016 habilitando la página web de la AEA para que cualquiera pudiera formular preguntas que considerase relevantes sobre la educación en España. Tras dos años de trabajo colectivo, debatiendo sobre el estado de la educación en España, se presenta el libro digital que reúne más de 100 artículos escritos por maestros y profesores, padres y consultores, políticos, empresarios, médicos, arquitectos, informáticos o académicos.

  • Fecha: 15 de octubre.
  • Lugar: Madrid.
  • Dirección: Fundación Francisco Giner. Paseo del General Martínez Campos, 14. 28010.
  • Horario: de 19:00 horas a 21:00 horas.
  • Email: asociacion@educacionabierta.org

Calmar la Educación: palabras para la acción: congreso mes de octubre

III Encuentro de Centros Innovadores de Castilla y León

La jornada, que se inscribe en el marco del proyecto/investigación centros innovadores del Grupo Dim-Edu, está organizada conjuntamente con la Universidad de León con dos objetivos: Intercambiar conocimientos y experiencias entre los centros que ya están innovando a nivel de centro para orientar mejor las actuaciones que ya están realizando, y ofrecer orientaciones y ejemplos a seguir a los que están empezando este proceso.

  • Fecha: 17 de octubre.
  • Lugar: León.
  • Dirección: Salón de Grados de la Facultad de Industriales.
  • Horario: de 8:00 horas a 14:00 horas.
  • Emailperemarques@pangea.org

 III Encuentro de Centros Innovadores de Castilla y León, evento mes de octubre

Intervención en educación desde la neurocienca de las emociones

Dirigido a todos los profesionales de la educación, familias y particulares interesados, se celebrará un taller con Roberto Aguado (psicólogo, profesor e investigador) sobre la importancia de introducir, desde la neurociencia, los conocimientos sobre las emociones que ayudan a que la educación sea mejor. Es importante para enseñar saber cómo aprende el cerebro y, sobre todo, cómo ‘siente’.

  • Fecha: 20 de octubre.
  • Lugar: Por determinar.
  • Horario: de 9:00 horas a 19:30 horas.
  • Email: Formulario web.

 Intervención en educación desde la neurocienca de las emociones, congreso mes de octubre

V Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe – CIEB 2018

CIEB 2018, bajo el lema ‘¿Hacia dónde va la enseñanza bilingüe?’quiere generar un foro de discusión, de debate, de intercambio de ideas y de experiencias entre profesionales de la enseñanza bilingüe y la enseñanza de idiomas; además de apoyar a los miles de maestros que han entendido perfectamente el potencial que supone ofrecer enseñanzas bilingües a sus alumnos.

  • Fecha: 19 al 21 de octubre.
  • Lugar: Badajoz.
  • Dirección: Universidad de Extremadura. Campus Universitario. Avda. de Elvas, s/n.
  • Horario: de 9:00 horas a 21:00 horas.
  • Email: info@cieb.es

V Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe - CIEB 2018: congreso de octubre

Tinc un alumne amb TDAH

La presencia de escolares con trastorno por déficit de atención con hiperactividad o sin TDAH, o simplemente con problemas importantes de atención, es algo habitual en las aulas. Así, los docentes necesitan saber de medidas concretas para dar respuesta a las necesidades de estos alumnos. Este curso práctico ofrece medidas específicas y efectivas e intentar dar respuesta a las siguientes preguntas a preguntas como: ¿Qué medidas preventivas se pueden adoptar desde el aula con el alumnado con TDAH?, ¿Cómo ayudar a los alumnos a ser más organizados?, ¿Qué hacer para que esté atento a las explicaciones del profesor?, ¿Cómo diseñar actividades más ajustadas a sus dificultades? 

  • Fecha: 20 de octubre.
  • Lugar: Barcelona.
  • Dirección: Universitat Pompeu Fabra Campus de la Ciutadella. Edifici nº13 Ramon Turró C/ Ramon Turró, 3.
  • Horario: de 9:00 horas a 21:00 horas.
  • Email: info@educatiocat.com

Congreso alumnos con TDAH

Inclusión Educativa

Conferencia impartida por Silvana Corso, finalista en 2017 del Global Teacher Prize de la Fundación Varkey, donde se trataran temas como la diversidad del alumno, las características de la escuela inclusiva, la planificación diversificada y el diseño universal del aprendizaje, los estilos de aprendizaje ante la planificación de la enseñanza o la representación social de la discapacidad, entre otros asuntos.

  • Fecha: 23 de octubre.
  • Lugar: Barcelona.
  • Dirección: Universitat Pompeu Fabra Campus de la Ciutadella. Edifici nº13 Ramon Turró C/ Ramon Turró, 3.
  • Horario: de 18:30 horas a 21:00 horas.
  • Email: info@educatiocat.com conferencia inclusión educativa

Jornada de Innovación educativa y Marketing

Jornada dirigida a los responsables de colegios que miran hacia el futuro y quieren conocer las nuevas tendencias en educación y marketing educativo.

  • Fecha: 24 de octubre.
  • Lugar: Madrid.
  • Dirección: Calle San Pedro, n° 20 (28220) Majadahonda.
  • Horario: de 10:00 horas a 19:00 horas.
  • Email: info@eduvolution.es

  Jornada de Innovación educativa y Marketing, evento octubre

Teem 18

Sexta edición del congreso TEEM Ecosistemas Tecnológicos para Mejorar la Multiculturalidad: se tratarán temas científicos, relaciones humanas y oportunidades de cooperación, innovación

Teem 18 congreso de octubre

Edutec 2018

Sintetiza la trayectoria y evolución de las 20 anteriores ediciones del congreso que siempre se han orientado a promover –con un enfoque crítico, social y transformador- el intercambio científico de las investigaciones, innovaciones y experiencias desarrolladas en el ámbito de la tecnología educativa.

Bajo este mismo eje, la cita de este año focaliza su atención en compartir los avances y contribuciones que investigadores, expertos, profesionales y otros agentes sociales hacen a una educación con tecnología promoviendo ciudadanos digitales competentes en lo personal, en lo profesional y en lo social. Está abierto mediante participación presencial o virtual a investigadores, profesores, formadores, educadores, estudiantes, gestores, técnicos, responsables, directivos y cualquier otro profesional que desarrolle su actividad en el ámbito de la tecnología educativa, ya sea a nivel práctico y/o teórico.

  • Fecha: 24 – 26 de octubre.
  • Lugar: Lleida.
  • Dirección: Campus de Cappont. Universidad de Lleida.
  • Horario: de 8:30 horas a 20:00 horas.
  • Email: edutec2018@udl.cat

Edutec 2018, congreso mes de octubre

TEA con grandes soportes

Las personas con autismo que tienen comprometida su capacidad cognitiva se enfrentan de manera permanente a retos que les hacen especialmente vulnerables. Así, el desarrollo diario con el máximo de oportunidades requiere de grandes apoyos por parte de padres y educadores. Ante estas necesidades, importantes y complejas, dos elementos resultan esenciales en la búsqueda de su calidad de vida: la comprensión de lo que significa el autismo bajo estas condiciones y el conocimiento profundo y respetuoso de cada persona. El presente curso facilita las herramientas para conocer y establecer una relación positiva con la persona desde sus intereses y fortalezas. A partir de ahí, se presentan estrategias proactivas para tratar los problemas de conducta y enseñar habilidades de comunicación y autodeterminación.

  • Fecha: 27 de octubre.
  • Lugar: Barcelona.
  • Dirección: Auditori del Col·legi Major Sant Jordi. Passatge Ricard Zamora, 4.
  • Horario: de 8:30 horas a 20:00 horas.
  • Email: info@educatiocat.com

Congreso TEA con grandes soportes

I Congreso de Influencers Educativos

El fin de este congreso es crear un encuentro de ‘Influencers Educativos’ de todo tipo que enseñarán en directo su trabajo a través de ponencias y talleres. Contará con profesionales de las redes que enseñarán los trucos para triunfar en este medio y, por lo tanto, crear un espacio de aprendizaje, mientras que otros ayudarán a que el día a día en la docencia sea más productivo e incluso humano. Paralelamente a las ponencias-conferencias habrá talleres.

  • Fecha: 27 – 28 de octubre.
  • Lugar: Madrid.
  • Dirección: Colegio Miramadrid. Avenida de Juan Pablo s/n. Paracuellos del Jarama.
  • Horario: de 8:30 horas a 20:00 horas.
  • Email: miranosyunete@gmail.com

Congreso sobre los influencers educativos

III Jornadas Nacionales y II Regionales sobre Altas Capacidades

Durante tres días, profesionales de la educación, de la psicología, estudiantes y familias tendrán la oportunidad de debatir, aprender e intercambiar conocimientos en un encuentro que reúne a las máximas figuras nacionales en el ámbito de las altas capacidades como Javier Tourón, Carmen Pomar, Luz Pérez o María Caballero. Además de la parte teórica con ponencias y mesas redondas, estas jornadas incluyen una parte práctica dando cabida a talleres que buscan proporcionar a los asistentes herramientas aplicables a su realidad educativa y/o familiar.

  • Fecha: 25 – 27 de octubre.
  • Lugar: Málaga.
  • Dirección: Salón de Actos de la E.T.S.I. de Telecomunicación e Informática de la Universidad de Málaga.
  • Horario: de 9:00 horas a 20:30 horas.
  • Email: Formulario web. III Jornadas Nacionales y II Regionales sobre Altas Capacidades, congreso mes de octubre

 

 

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