Los mejores traductores online gratuitos

Cuando se necesita una ayuda con los idiomas, es indispensable tener a mano un buen diccionario. Pero si las dudas van más allá de saber qué palabra utilizar correctamente o el significado de un término concreto, es el momento de utilizar traductores online. Estas son las opciones más completas.

Traductor del diccionario Collins

La página web del diccionario Collins es una buena fuente de consulta para buscar la palabra adecuada en otro idioma. Además, cuando se necesita traducir un texto completo, dispone de una herramienta con más de 30 idiomas a disposición del usuario. Por cada palabra  buscada, muestra la equivalencia en el idioma de origen y varios ejemplos de uso para comprender mejor su significado y forma de uso.

DocTranslator

Traducir un documento completo a otro idioma supone una gran inversión de tiempo que se puede ver reducida si se emplea una herramienta que permita hacer esta tarea sin alterar el formato original. DocTranslator permite hacerlo sin necesidad de instalar ningún software en el equipo y permite trabajar con 104 idiomas diferentes empleando la tecnología de Google Translate.

Tradukka

Esta web realiza la traducción en tiempo real, es decir, a la vez que se introduce el texto, se va adaptando el resultado final. Cuenta con alrededor de 44 idiomas para trabajar y permite escuchar el texto resultante para entrenar también la pronunciación. Su app cuenta con una interesante característica de reconocimiento de voz que permite efectuar una traducción de las frases con solo dictarlas.

Lexicool

Reúne a Google, Microsoft, Yandex, Reverso y Systran para poder traducir con la tecnología de cualquiera de ellos. Solo hay que seleccionar el  idioma original y el final, introducir la frase deseada y pulsar Traducir. Se abrirá una nueva pestaña con el texto creado por cada uno de los traductores, lo que permite comparar las diferentes opciones y elegir la más adecuada.

DeepL

Emplea técnicas de inteligencia artificial basadas en el aprendizaje profundo para traducir entre idiomas: en total admite 42 combinaciones diferentes, aunque destaca especialmente por los resultados al traducir de inglés a castellano. Su uso sólo requiere entrar en su URL y pegar el texto que se desea cambiar de idioma. La pega es que no permite traducir páginas web enteras.

Traductor de Google

Lejos de las ‘divertidas’ traducciones que creaba hace algunos años, la herramienta de Google ha mejorado mucho en los últimos tiempos y, a día de hoy, es probablemente la alternativa más utilizada en todo el mundo. Traduce instantáneamente palabras, frases y páginas web de español a más de 100 idiomas y viceversa.

Babylon

Compatible con casi todos los idiomas del mundo, destaca por la posibilidad de descargar en el equipo un software de traducción en 77 idiomas. Funciona tanto on line como off line y ha sido diseñada con tecnología OCR, es decir, dispone de un sistema de reconocimiento óptico de caracteres que permite identificar los textos en documentos escaneados o archivos PDF y los traduce automáticamente.

Bing Traslator

Se integra perfectamente con las aplicaciones de Microsoft, incluyendo Skype o Word. Tiene además un programa de escritorio (Microsoft Translator) que, instalada en los equipos Windows, permite mantener conversaciones grupales entre personas que hablan diferentes idiomas: cualquier palabra que se diga o escriba en un idioma se muestra al resto de participantes en su propia lengua, automáticamente traducido.

Im Translator

Combina las traducciones de diferentes servicios on line para ofrecer resultados más depurados. También incorporara un diccionario y función text to speech (lee en voz alta el texto escrito), entre otros aspectos interesantes. En contra tiene que la web es un poco confusa.

 

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Francesco Tonucci: “Sólo los buenos maestros podrán salvar la escuela”

Firme defensor de dar voz a los niños, Francesco Tonucci, considera que la escuela debe ser un lugar donde cada uno de ellos pueda conocerse a sí mismo y desarrollarse. ¿Deberes, sí o no? El psicopedagogo, pensador y dibujante lo tiene claro: no, sobre todo en Primaria.

¿Qué cambiaría en la forma de educar que tienen las escuelas actuales?

Casi todo. Desde mi punto de vista, la escuela conserva hoy en día una naturaleza que parecía normal en los años de mi infancia, en los 50, aunque en aquella época, cuando llegabas a 5º de Primaria, con 11 años, debías decidir si elegías entre Secundaria (para continuar luego con la Universidad) o formación profesional. Con la reforma de 1962 se consiguió una gran mejora y un gran cambio democrático al aumentar la edad de la educación obligatoria hasta los 14 años. ¿Qué pasó? Que la escuela que era para unos pocos se ofreció a todos y sin ningún cambio; se cerró la formación profesional que tenía aspectos muy interesantes, como talleres y laboratorios. Y, claro, ofreciendo a todos lo que se había preparado para unos pocos, la mayoría fracasó; lo hicieron los estudiantes de las clases sociales más bajas y así seguimos. De esta forma, la escuela no consigue su resultado fundamental que es equilibrar las desigualdades de nacimiento. La escuela debería reflexionar sobre ‘cómo puedo ser para todos’ y reconocer la existencia de distintas inteligencias, para ofrecer diferentes lenguajes.

¿Debería enseñarse ‘algo más’ que las materias contempladas en el currículo?

Claro que sí. En una poesía de un gran amigo y maestro como fue Loris Malaguzzi, el ‘padre’ y director de las escuelas infantiles Reggio Emilia, explica que los niños tienen 100 lenguas, 100 manos, 100 maneras de conocer, de jugar, de soñar… Tienen 100 lenguajes, pero les roban 99. ¿Quién lo hace? Muchos, incluidas las escuelas. ¿Cómo? Proponiendo poco, sólo tres o cuatro y nada más. Es decir, los alumnos que sacan buenas notas en Lengua, Matemáticas y Ciencias seguro que ‘salen adelante’, pero qué pasa con los que nacieron bailarines, investigadores, músicos, periodistas, artesanos… Para ellos la escuela no existe. Esto no es una escuela para todos, sólo para unos pocos.

Creo que los colegios del siglo XXI deben ser lugares donde cada uno pueda reconocerse y pueda desarrollarse, donde cada uno encuentre lo suyo, porque propone un amplio abanico de lenguajes. En mi caso, por ejemplo, nací dibujante, artista, y la escuela nunca se preocupó de eso.

Obtenía un 10 en Dibujo y un 4 en Matemáticas y siempre tenía miedo de que me suspendieran. No me sirvió ser el mejor en Dibujo y estoy convencido de que si se hubiese reconocido mi competencia, mi capacidad en esta materia, seguramente mejorase en Matemáticas, por orgullo.

¿Deberes sí o no?

No, en absoluto, sobre todo en el caso de Primaria. Me parecen un abuso y una equivocación. Son una equivocación porque los niños que más saben, los más capaces son los que normalmente tienen una madre o un padre que les puede ayudar u orientar y llegarán al día siguiente con los deberes hechos, y han aprendido algo.

Pero pensemos en el niño que tiene problemas escolares, con numerosas lagunas; cuando llegue a casa es posible que no tenga a nadie a quién recurrir, a veces físicamente, a veces porque los padres tienen menos conocimientos que sus hijos porque son de clase social baja; es decir llegará a la escuela sin haber hecho los deberes o mal hechos. De este modo, la diferencia que hay entre estos dos niños ha aumentado un poco en vez de reducirse.

Creo que los deberes, que son los ejercicios para recuperar lagunas o para fortalecer conocimientos, y que son necesarios deben ponerse dentro del horario escolar con la garantía de la presencia de un maestro que es el único que sabe lo que necesita cada uno de sus alumnos. Es inaceptable que la escuela pida a las familias que ayuden a sus hijos a recuperar cosas que ella misma no ha sabido ofrecer. Debe asumir su responsabilidad. Y son un abuso, porque desde hace cerca de 30 años hay una Convención sobre los Derechos del Niño —España fue uno de los primeros países en adherirse, en 1990— en el que hay dos artículos al respecto: el 28, que indica que los niños tienen derecho a la Educación y el 31, que lo tienen también para el tiempo libre y el juego, por lo que son dos competencias diferentes y con la misma importancia. De hecho, la investigación científica demuestra que el juego vale tanto como estudiar. Si las mañanas ‘son’ de la escuela, las tardes, el fin de semana y las vacaciones son de los niños, y que ellos lo administren como quieran.

Esto es un pequeño extracto de la entrevista de 6 páginas publicada en el nº 29 de la Revista Educación 3.0 impresa, correspondiente a invierno 2018.

Para poder leerlo al completo, junto con el reportaje sobre Pedagogías del siglo XXI, un reportaje sobre tecnología para incluir o integrar o como fomentar el espíritu emprendedor desde la escuela, es necesario suscribirse a la edición impresa.

Podéis hacerlo como centro o como particular llamando al teléfono 91 547 00 95 o a través de la página web. ¡Aprovecha ahora el 20% de descuento hasta el 28 de febrero!

A continuación puedes el avance de contenidos de la revista impresa:

 

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Fantasía y sorpresa para trabajar las inteligencias múltiples

Potenciar cada uno de los ámbitos desde una vertiente lúdica y motivadora fue el objetivo que nos llevó a poner en marcha el proyecto ‘Ocho hadas para ocho inteligencias’, basado en el modelo de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

Para ello, hemos creado un escenario basado en la fantasía y en la sorpresa. A la hora de seleccionar las actividades o dinámicas que presentaría cada hada, tuvimos en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos, pues sólo partiendo de ellos lograríamos ofrecer una respuesta didáctica ajustada a sus características, motivaciones y sus posibilidades de aprendizaje.

Primero, los parámetros

Teniendo en cuenta lo que nuestros niños y niñas ya sabían, y una vez decidido hacia dónde queríamos orientar la propuesta de trabajo, diseñamos los objetivos de este proyecto:

• Participar en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.
• Nociones espaciales básicas: arriba/abajo, a un lado/a otro, delante/detrás.
• Potenciar el desarrollo de sensaciones y percepciones a través de los sentidos.
• Establecer relaciones lógicas para la composición de rompecabezas y la realización de clasificaciones.
• Valorar las relaciones afectivas con el grupo de iguales y desarrollar actitudes de respeto, cooperación y empatía.
• Identificar y reproducir sonidos a través de recursos musicales y corporales y disfrutar con de las audiciones musicales.
• Conocer y expresar las necesidades, intereses y sentimientos propios.

Partiendo de ellos concretamos los contenidos a tratar en cada sesión y especificamos los aspectos organizativos, así como la metodología más idónea para llevarlas a cabo.

¡Así lo pusimos en marcha!

La presentación del proyecto se enmarcó en un contexto de fantasía en el que se les anunciaba que se había descubierto un bosque mágico en el que vivían ocho hadas con habilidades diferentes que revoloteaban de aquí para allá con una maleta secreta: Les habíamos pedido que nos visitara una cada día.

Con la visita del hada de la Inteligencia lingüística proporcionamos un ambiente en el que la sonoridad de los poemas invitaban a la verbalización y la repetición. Se realizaron actividades de motricidad bucofacial como animar a los pequeños a soplar a través de una pajita y de estimulación del lenguaje, tomando como referencia a la pedagoga Tamara Chuvarovsky, conocida por su trabajo para la estimulación del lenguaje que combina rimas con movimientos de las manos y sonidos.

Por su parte, el hada de la Inteligencia matemática hizo uso de la canción ‘Las olas del mar’ y, empleando como recurso un paracaídas (que sirvió para fomentar el trabajo en equipo), elaboró una coreografía en la que el movimiento, la coordinación y las nociones espaciales fueron las grandes protagonistas de su sesión.

Gracias a la visita de la Inteligencia intrapersonal pudimos profundizar sobre cómo nos sentimos y cuál es nuestro estado emocional. A través de un panel con vasitos e imágenes que representaban las distintas emociones, el hada jugó a imitar los gestos y posiciones corporales que aparecían en dichas imágenes. A continuación, las distribuyó para que cada niño colocase dentro del vaso indicado cada emoción. Ponerles nombre y ordenarlas contribuye a la mejora de la identificación y gestión de las mismas.

En grupo

Dado que la Inteligencia interpersonal se relaciona con la capacidad de percibir y distinguir los sentimientos de las demás personas, se optó por trabajar en grupo. Dimos a los pequeños la oportunidad de hablar, interactuar y formar lazos afectivos entre ellos. Iniciamos la actividad hablando sobre cómo se sentían y les pedimos que intentasen explicar por qué. También se empleó un dado con diferentes acciones afectivas que cada jugador debía ofrecer a un compañero. Al final, comprobamos que los niños que en el coloquio inicial afirmaron estar tristes o disgustados son los que recibieron más besos y abrazos.

El hada de la Inteligencia visual-espacial propuso una actividad en la que se dio una atención preferente al razonamiento lógico y a las clasificaciones. Se colocaron diferentes rompecabezas frente a los alumnos: alimentos, animales y prendas de vestir. Una vez visualizados y analizadas las cualidades de los objetos entre todos, las piezas se repartieron entre los asistentes. Los niños se iban acercando a los puzles e intentaban buscar el lugar indicado que ocupaba su pieza. Por último, se ofreció un rompecabezas a cada niño para que se divirtiese completándolo.  

Con la visita de la Inteligencia naturalista, por otro lado, nos adentramos en una historia en la que ‘Flora’, el hada de la naturaleza, recorría el camino de vuelta a su casa del bosque tras visitar a los niños de La Pradera. Este camino se creó con grandes bandejas sensoriales que los niños tendrían que transitar descalzos. Cada bandeja contenía una materia natural diferente: piedras planas, hojas, arena, agua, naranjas en rodajas… ¡Una experiencia sensorial genial!

El hada de la Inteligencia corporal-cinestésica nos visitó para movilizar el cuerpo y nos invitó a activarlo a través del yoga. La clase se colocó alrededor de ella y saludaron al sol y a la tierra, se convirtieron en animales y en una tribu de indios y hasta se relajaron pasando un día en la playa. La práctica de yoga en la infancia tiene grandes beneficios como la mejora de la concentración, el autocontrol y el equilibrio mientras se aúnan juego y relajación.   

Por último, y puesto que la Inteligencia musical se potencia a través de la escucha de canciones, tocando instrumentos y cantando o creando sonidos, qué mejor que contar con nuestra maestra de música para dirigir la actividad.

La evaluación del proyecto

Las visitas de cada una de las hadas suponía una revolución entre los pequeños, ya que su interés se acentuaba con ‘señales’ (sonidos, golpecitos en la puerta…) que las educadoras preparábamos con anterioridad. El factor sorpresa era un gran aliciente que incitaba a los niños a verse inmersos en el proyecto.

Respecto a la evaluación del proyecto, se valoró el progreso de cada sesión a través del análisis y la posterior reflexión de las observaciones realizadas durante el desarrollo de las actividades. Del mismo modo, las ocho sesiones fueron valoradas por todo el equipo de educadoras que conformamos La Pradera para analizar cuáles fueron los puntos fuertes de nuestra propuesta de intervención y aquellas cosas que serían susceptibles de mejora.

Finalmente, el proyecto concluyó con la confección de un gran mural a modo de síntesis del proyecto con fotografías y pictogramas representativos de cada inteligencia, que fue colocado en una de las paredes de la escuela.

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Cómo introducir un campus virtual de idiomas

Los beneficios de poseer un campus virtual de idiomas o LMS (Learning Management System) son tan numerosos que muchos centros educativos ya se han animado a integrar uno: acceso a material multimedia,  clases invertidas, aumento de la participación del alumnado...

Por ello no es de extrañar que muchos centros ya estén barajando la posibilidad de implantar una de estas plataformas. Ahora bien, para que el proceso se complete con éxito hay que tener en cuenta estas tres claves: respaldo de la gerencia, experiencia de la plataforma y especialidad de la misma.

Cómo introducir un campus virtual e-learning de idiomas

Clave 1: La gerencia debe respaldar el cambio y el LMS elegido

Es fundamental que la gerencia del centro respalde esta integración y tenga muy claro qué LMS elige y por qué, por lo que si existen dudas se trasladarán a tutores y profesores.

Las razones para el cambio deben ser claras y fáciles de explicar, además de responder a dudas como: qué es un LMS, qué características presenta, cómo se integrará la plataforma en la estrategia global o cómo se hará la formación.

Los beneficios de esta integración son claros. Así, la digitalización de los procesos del aula ahorra tiempo al profesorado y dinamiza su trabajo, mientras que en el caso de los estudiantes se les proporciona acceso a un entorno de estudio único con contenidos interactivos disponibles las 24 horas del día.

Clave 2: Experiencia de la plataforma e-learning

En ocasiones los profesores son reticentes al cambio e, incluso, lo ven como una dificultad añadida que les obligará a un gran esfuerzo para aprender a trabajar con la plataforma. Para afrontar esta situación, es fundamental que la implantación se apoye en una plataforma intuitiva, fácil de utilizar y capaz de dar tranquilidad por sus años de experiencia y especialización; el docente hallará, de esta forma, todas las opciones necesarias para una formación de éxito.

Un LMS especializado en idiomas aligera la carga de trabajo del profesorado al reducir el tiempo en las correcciones de pruebas y la preparación de informes. Asimismo, facilita el uso de todo tipo de materiales multimedia, permite invertir las clases e informar en tiempo real de los progresos colectivos e individuales del grupo.

Clave 3: Especialización, un LMS adecuado a cada necesidad

Al buscar un campus virtual para las clases de idiomas, es lógico que los centros se decanten por una plataforma especializada. Además de encargarse de la gestión del alumnado, el acceso a los cursos, el seguimiento y las evaluaciones, un campus online especializado en idiomas ofrece características específicas para la enseñanza de lenguas.

En este sentido, Voluxion, la plataforma educativa en la nube de CAE, cuenta con sistemas de planificación de las lecciones, parrillas de horarios para registrar clases, aulas virtuales, grupos de conversación o comunidades sociales privadas. Combinada con los contenidos de idiomas Dexway ofrece incluso una evaluación por competencias lingüísticas y sistemas de gamificación, convirtiéndose en una aliada para el aprendizaje de idiomas de forma natural, progresiva e inmersiva.

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SIMO EDUCACIÓN INSPIRA, nuevo evento de charlas motivadoras para los docentes

SIMO EDUCACIÓN 2018 estrena este año un nuevo evento destinado a servir de inspiración y motivación para los educadores sobre tendencias, metodologías y herramientas innovadoras, que les permitan mejorar su actividad docente. Se trata de SIMO EDUCACIÓN INSPIRA, un espacio dentro de la agenda de la feria que consiste en cuatro charlas de tono informal y entretenido, de unos 20 minutos de duración, en las que se compartirán ideas prácticas y emocionantes para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estimular y motivar al profesorado

SIMO EDUCACIÓN INSPIRA, que se celebrará en el Auditorio de SIMO EDUCACIÓN en la tarde del martes 13 de noviembre, se estrena con la participación de diferentes expertos y líderes de opinión como Xuxo Ruiz, docente y mago; Melina Furman, investigadora argentina; María Acaso, investigadora en arte y educación, y Fernando Trujillo, profesor de la Universidad de Granada. El evento, que estará conducido por el conocido imitador y presentador Fede de Juan, finalizará con un debate que permitirá aclarar las dudas y preguntas de los asistentes.

Las sesiones INSPIRA

Educar con magia, Xuxo Ruiz, maestro mágico, tutor de 3º de Primaria. CEIP San Sebastián, Albaida del Aljarafe (Sevilla).

Esta conferencia-espectáculo combinará la explicación de conceptos de neuroeducación con ejemplos prácticos de juegos de magia aplicados a diferentes asignaturas. A lo largo de la charla, Xuxo compartirá herramientas, métodos, recursos e ideas muy prácticas y útiles para emocionar y aprender.

Aprender toda la vida, Melina Furman, bióloga y Doctora en Educación, Argentina

La charla de Melina Furman se plantea qué nos dice la Ciencia (las neurociencias, las ciencias cognitivas, las ciencias de la educación) y cómo podemos ayudar a nuestra mente a aprender mejor.

Del suspenso al suspense, María Acaso. Investigadora en arte y educación

Abrazar la sorpresa, lo inesperado, la incertidumbre y el asombro son cuestiones básicas para crear nuevos modelos de aprendizaje en el siglo XXI. En esta charla veremos cómo el pensamiento artístico puede ser la herramienta para desarrollar todos estos conceptos en el aula.

¿Qué hacen las escuelas innovadoras para tener éxito y no morir en el intento?, Fernando Trujillo, profesor de la Universidad de Granada y socio fundador de Conecta13

Si hay una palabra clave que define hoy nuestra mayor aspiración en educación, esta es innovación. Desde muchos ámbitos se genera una importante presión sobre los centros educativos y el profesorado para que se sume a esa ola de innovación en la que se mueve toda la sociedad y, efectivamente, tenemos muchos centros educativos innovadores. En este sentido, analizar sus características y prácticas nos permite no solo valorarlas e intentar generalizarlas sino también comprender cómo pueden estos centros y estos docentes hacer su trabajo, innovar y no morir en el intento.

Todo sobre SIMO EDUCACIÓN 2018

 

 

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¿Cómo enseñar programación en Educación Infantil?

El avance de la tecnología permite que hasta los más pequeños de la casa aprendan unas nociones básicas de programación en sus primeros años de formación, desarrollando así las competencias del niño y, por qué no, motivándole hacia un futuro profesional.

Actualmente, la programación es una materia presente en los currículos escolares en países como Reino Unido, Alemania o Australia, entre otros, donde apuestan por incluirla en la Educación Primaria y Secundaria. Conscientes de las ventajas que puede generar el desarrollo del pensamiento computacional, saben perfectamente que aprender lenguaje informático y crear aplicaciones o juegos mejora habilidades fundamentales como la lógica, la creatividad y el pensamiento abstracto.

Otra ventaja de contar con la programación en el programa educativo es que la metodología es moderna, con una usabilidad agradable, sencilla y divertida. Así, se consigue un extra de motivación del alumno en las aulas, al tener una experiencia del aprendizaje más amena.

Entrando en materia, actualmente existe un amplio espectro de posibilidades para que los niños den sus primeros pasos en el mundo de la programación y que podríamos englobar en dos familias:

Programación Visual por Bloques

Combina el entretenimiento con el aprendizaje por medio de una gran presencia gráfica y visual. Esta programación ofrece los conocimientos necesarios para diseñar y desarrollar aplicaciones desde una perspectiva visual, en un entorno accesible y sencillo para usuarios principiantes. Por tanto, resulta más fácil para los niños porque es más intuitiva.

Las herramientas más destacadas de desarrollo para este tipo de programación son:

• Scratch: es una herramienta que permite a niños, adolescentes y adultos el aprendizaje de la programación, con resultados, sin necesidad de poner una sola línea de código. Desarrollada por el MIT Media Lab, su interface es muy amigable y visual, y permite profundizar en conceptos básicos a la vez que nos prepara para otros lenguajes más complejos. Su versión para móviles y tabletas está disponible como Scratch Jr.
• Blockly: de la mano de Google, esta herramienta permite a los niños familiarizarse con códigos de programación, de modo que pueden generar código PHP, JavaScript, Python, Dart y Lua de una manera asequible. Al ser una herramienta visual, su modo de uso se basa en bloques de colores que se traducen en código real.
• Code.org: A través de esta entidad sin ánimo de lucro se puede acceder a multitud de cursos de programación básica clasificados por edades. Los contenidos no profundizan mucho en la materia, pero es una buena manera para dar los primeros pasos en el mundo de la programación.
• Tynker: con esta herramienta, la programación se convierte en un juego. Se trata de una plataforma educativa basada en HTML5 y JavaScript. Con ella, los más pequeños tienen la posibilidad de crear juegos y programas arrastrando y uniendo bloques de código sin necesidad de utilizar códigos de fuente.
• Alice: una herramienta gratuita y sencilla de programación 3D destinada a enseñar los conceptos de lenguajes de programación a objetos como C ++. Utiliza el enfoque sencillo de bloques de construcción, de manera que los niños crean juegos o animaciones programando movimientos de la cámara, modelos 3D y escenas.

Por otra parte, existen opciones centradas en programación de robots, normalmente basadas en la programación por bloques y que incentivan la motivación de los niños. En esta línea, destaca Mindstorms, perteneciente a una de las marcas jugueteras más famosas del mundo: Lego.

Programación No Visual

Permite enseñar los lenguajes utilizados por los profesionales, pero a una escala reducida, en la que el niño los puede entender y ejecutar de un modo más fácil. Un ejemplo de ello sería el lenguaje HTML o el lenguaje Python. Aunque en un primer momento, la Programación No Visual puede parecer más compleja para los niños, no cabe duda de que es un contacto más directo y profundo con los diferentes lenguajes. Si se introduce de una forma complementaria en la educación, puede resultar un conocimiento extra de gran valor para el futuro de los niños.

• HMTL: El lenguaje HTML es el corazón de una página web, donde empieza todo. Es un lenguaje de etiquetas muy gratificante para el usuario. Por ejemplo, basta con poner una palabra entre las etiquetas <strong> y </strong> para que una palabra aparezca en negrita.
• Python: Este es un lenguaje multiplataforma con una sintaxis sencilla, por lo que su usabilidad es asequible. Su potencia hace que se emplee en iniciativas tan populares como Pinterest, Instagram o Dropbox y que las empresas demanden profesionales que lo conozcan, ya que Python es la base de frameworks de desarrollo como Django, uno de los más utilizados entre los equipos técnicos.

LOGO y BASIC son dos lenguajes que se crearon a finales de los años 60 y que ya están en desuso. No obstante, en el mundo de la programación gozan de gran importancia por dos motivos: muchos de los desarrolladores actuales han crecido con ellos en el mundo de la programación y han sido el origen de la programación como herramienta educativa.

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Estos son los beneficios de la práctica del mindfulness en el aula

El mindfulness consiste en promover la concentración de la atención y la conciencia, y está basado en el concepto de conciencia plena de la meditación budista.

Ayuda a reducir el estrés y ansiedad

Cada vez son más los niños y niñas que vienen a consulta por este motivo. Es un dato muy alarmante ya que los menores no tienen la madurez física ni emocional para tolerar altos niveles de estrés en su entorno educativo o familiar.

Permite regular las emociones

De este modo, se logra, una mayor autoconciencia, y a su vez, autorregulación de las emociones. Es decir, que el estudiante se centra en sus propios estados emocionales, en cómo se siente, regulando la tendencia a la impulsividad y aprendiendo a controlar las emociones más difíciles de regular.

Favorece la concentración

Esta técnica también promueve la mejora de la atención a lo que ocurre alrededor del niño o niña. En un mundo donde constantemente hay muchos estímulos, con tendencia a la multi-tarea, esta técnica ayuda a que los más pequeños puedan centrar su atención en el aquí y el ahora. Por ello favorece la concentración en tareas que requieren de una atención añadida. Teniendo en cuenta que cada vez son más los niños con dificultades atencionales (no confundir con déficit de atención), practicar este tipo de técnicas ayuda a los niños y niñas a focalizar su atención en tareas concretas, evitando distracciones comunes a estas edades, debido a la sobre-estimulación del entorno.

Permite relajar el cuerpo

Además de relajarlo, es posible tomar mayor conciencia de él: cómo está mi cuerpo, qué necesita, qué me está pidiendo, así como destensar las zonas más cargadas.

Como menciono en mi libro, los adultos en general llevamos un ritmo de vida vertiginoso que en muchas ocasiones no somos capaces de tolerar. Y a veces sometemos a los más pequeños a estos ritmos, generando en ellos unos niveles de estrés que en muchas ocasiones desencadenan diversos síntomas.

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