Cuatro colegios de Viladecans (Barcelona) están participando en un proyecto piloto europeo para probar la plataforma Amigo: un innovador software que facilita la educación personalizada en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), y que ha sido creado por el consorcio liderado por el Grupo Edebé y la empresa tecnológica MyDocumenta.
Dirigido a estudiantes de Primaria y Secundaria, Amigo es un entorno personal de aprendizaje que mejora los resultados de los estudiantes al facilitarle al docente toda una serie de datos sobre qué aprenden, cómo lo hacen, qué tiempo dedican a las diferentes actividades, qué temas les cuestan más… Así, Amigo va guiando tanto a alumnos como a profesores en la adquisición y evaluación de conocimientos y competencias.
Varias herramientas
Amigo cuenta con diferentes elementos que facilitan su uso: Contenido (con vídeos, lecciones, simuladores…), Tablero (para verificar la evolución de los estudiantes, sus preferencias, aptitudes, etc), Aula (el espacio para guardar lecciones o acceder a recomendaciones para mejorar el aprendizaje), Eportfolio…
De igual modo, dispone de herramientas para la creación de contenidos y de un espacio para potenciar la colaboración y el pensamiento crítico (red social). Además, tiene un módulo de administración para gestionar permisos, privacidad, etcétera.
En esta primera experiencia con la plataforma también han participado colegios de Suecia, Finlandia y Alemania. Se trata de una iniciativa impulsada por el proyecto educativo europeo Imaile.
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Lo primero que hice fue explicar la propuesta al alumnado para, a continuación, mandar una circular informativa a los padres señalándoles que en una fecha y hora señalada deberían conectarse con sus hijos con el móvil a través de WhatsApp: les hice llegar una serie de preguntas a partir del esquema-resumen que con anterioridad habían trabajado en casa a partir de los apuntes y libro de texto.
-Convertir a las familias en parte protagonista y activa del aprendizaje de los hijos. 
Hace unos años escuché un término (Diseño Universal del Aprendizaje) que reflejaba en su lema la siguiente idea: “No existe alumnado o persona discapacitada sino entornos discapacitantes”. Este lema, más o menos llamativo, esconde el verdadero valor del concepto escuela, que no es otro que un espacio donde el alumnado se desarrolla, crece, se hace adulto… Todo ello en armonía con sus compañeros y dentro de la diversidad que se encontrará en la sociedad de la cual es parte y deberá ser partícipe en su totalidad.
La particularidad de esta propuesta se ha centrado en la puesta en juego de la profesora de PT y su alumnado que se ha unido a la actividad propia del proyecto sin más: los estudiantes de altas capacidades se han unido al trabajo de cada grupo, encontrando un espacio desde el que desarrollar sus inquietudes y un alumnado cercano a su nivel curricular. Del mismo modo, el alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo ha hallado en los grupos cooperativos un espacio diverso e inclusivo que le ha permitido conocer y comprender aquellos aspectos del currículum que no ha alcanzado aún.
A lo largo de la propuesta estamos evaluando la misma desde varios focos. El primero desde el foco de la satisfacción, pues el alumnado accede al aula para unirse a la propuesta y al propio grupo en el que se integran. Además, los chavales han entendido que la mejor manera de aprender matemáticas es manipulando y llevando los conocimientos a su vida diaria y la satisfacción por la actividad es alta.
Directora de 
