domingo, 31 de marzo de 2019
sábado, 30 de marzo de 2019
viernes, 29 de marzo de 2019
El aprendizaje basado en la resolución de problemas en diez pasos
El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABP) es una metodología que utilizan los centros educativos que dan un giro al clásico proceso de aprendizaje de las aulas: con ella se plantea a los escolares un problema o una situación que debe resolverse, y para ello necesitan recabar la mayor cantidad de información posible para dar con la respuesta correcta.
Dentro de este contexto, la metodología ABP fomenta el trabajo en equipo y los alumnos trabajan de manera cooperativa para que juntos alcancen el objetivo final. Es habitual, además, que los docentes se conviertan en guías y planteen a los estudiantes una serie de retos que, si son superados con éxito, les son útiles para su fin. Junto a la capacidad para resolver problemas, el ABP potencia habilidades y destrezas claves para la vida adulta como la toma de decisiones y una mejor capacidad de investigación y de comunicación.
¿Qué pasos hay que dar para llevar a cabo una implantación con éxito? Planificación, organización de los grupos, lluvia de ideas o formulación de los objetivos de aprendizaje son algunos de ellos, tal y como recoge aulaPlaneta en su decálogo.
1. Planificación
Definir los objetivos y las competencias que deben adquirir los alumnos, elegir el problema de la vida real en el que basarse para llevarlo a cabo y establecer el tiempo de entrega y los criterios de evaluación.
2. Organización de los grupos
El siguiente paso consiste en dividir a los alumnos en equipos de 5 a 8 personas, asignando los papeles de moderador y secretario a dos de los integrantes del grupo.
3. Presentación del problema y aclaración de términos
El docente plantea el problema a los alumnos y resuelve cualquier duda que puedan tener. Además, les indica el tiempo de entrega y los criterios de evaluación.
4. Definición del problema
Los equipos dialogan para identificar el problema, mientras el profesor adquiere el rol de tutor o guía.
5. Lluvia de ideas
Cada alumno expone sus conocimientos sobre el caso, anotando y respetando todas las ideas para su posterior evaluación.
6. Planteamiento de respuestas e hipótesis
Una vez estructurado el problema, los estudiantes deben exponer los conocimientos adquiridos en clase, relacionar ideas y plantear posibles respuestas, dando su opinión de forma ordenada. En este punto, el docente debe cuestionar las propuestas para que sus alumnos puedan descartar las hipótesis fallidas.
7. Formulación de los objetivos de aprendizaje
Durante este diálogo irán surgiendo conceptos y dilemas que los alumnos serán incapaces de resolver. Es en este momento cuando deben formularse los objetivos de aprendizaje y definir las estrategias. El profesor, en todo momento, debe mantener su papel de guía y animarles a ser creativos.
8. Investigación
A través de libros, revistas, diarios, páginas de Internet, entrevistas a expertos, experimentos o la realización de estudios de campo y maquetas, los alumnos adquirirán los datos y conocimientos necesarios para afrontar el problema.
9. Síntesis y presentación
Ponen en común la información recopilada, la sintetizan y desarrollan una respuesta al problema en el formato que consideren más adecuado. Después, se presenta la solución ante el resto de la clase.
10. Evaluación y autoevaluación
El docente evaluará el trabajo de los alumnos y les animará a evaluarse tanto a ellos mismos como a sus compañeros, lo que les ayudará a desarrollar un espíritu de autocrítica.
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jueves, 28 de marzo de 2019
Robótica y gamificación en Primaria
Como dicen mis alumnos, ‘vivimos aventuras’ que casi siempre son entre las cuatro paredes del aula. Es increíble cómo usando la emoción como medio de comunicación, el aprendizaje fluye y se convierte en reto y descubrimiento. Me encanta la cita del doctor Francisco Mora: “Sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje”, y por eso intento llenar de emociones mis clases.
Desde mi experiencia, tengo claro que las metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, la robótica y la gamificación son clave para motivar a los alumnos. Por eso, decidí utilizar dos soluciones relacionadas con estos ámbitos: Next, un robot de suelo programable por bluetooth, y La leyenda del Legado, un nuevo proyecto de Primaria para gamificación. Ambos, desarrollados por Edelvives, han conseguido que la motivación, el rendimiento y las ganas de superarse día a día de mis alumnos hayan mejorado significativamente.
Robótica para disfrutar aprendiendo
Mi alumnado de Primaria había practicado la robótica en Infantil y echaba de menos esta forma de trabajar. Hace dos cursos decidí utilizar Next, creé y personalicé mis propios tapetes adhesivos con fichas removibles que permiten múltiples combinaciones.
Gracias a ellos, repasamos y afianzamos conceptos de Lengua, Matemáticas, Science e Inglés, pero sobre todo disfrutamos aprendiendo de otra manera; y todo ello sin olvidarnos de las ventajas que supone para el cerebro de los alumnos, ya que enseñarles un lenguaje de programación sencillo como éste les ayuda a desarrollar la lógica que usarán más adelante para resolver problemas cotidianos más complejos.
El juego invade el aula
Este curso decidimos incluir el juego en clase con La leyenda del Legado, que les ha ayudado a darse cuenta de todo lo que son capaces de aprender, así como lo que pueden hacer con estos aprendizajes. De hecho, los pilares del proyecto son aprender, aprender a hacer y aprender a ser.
La leyenda del Legado nos ha ayudado a gamificar la parte más difícil del día a día que, desde mi punto de vista, son los aspectos curriculares: en ocasiones se presentan de forma inconexa, antes de tiempo o tratan de cubrir un currículo poco adecuado. Cuando somos capaces de envolver esos contenidos en una narrativa que les anima a aprender, a esforzarse y a cumplir unos objetivos con sentido… fluye la magia y, por tanto, el aprendizaje.
Las claves
Para introducir el proyecto gamificado he seguido una serie de fases. Primero, les planteé una actividad explosiva y llamativa, para después decorar la puerta, las paredes y los pupitres con la intención de ayudarles a imaginar ese mundo fantástico donde nos íbamos a transportar. Después trabajamos en digital y papel y finalmente, llegó el momento de la recompensa.
Los alumnos han acogido la nueva metodología con entusiasmo e ilusión, están emocionados con la parte digital, ya que el proyecto ha dado un salto espectacular en este aspecto. Hemos pasado de repasar con fichas o actividades bastante estáticas a hacerlo con un juego-aventura donde aciertan y fallan (aprendiendo de sus errores y aciertos), donde reciben continuamente un feedback (que a veces debido a la ratio de nuestras aulas nos resulta imposible dar a todos en todo momento) y son recompensados (virtualmente) con estrellas o gemas y (en la realidad) con pequeñas gratificaciones individuales o grupales (bajar al recreo 5 minutos antes, por ejemplo).
Da gusto verlos repitiendo y repitiendo retos con los que al final consiguen aprender conceptos que de otro modo olvidarían al momento o tomar notas cuando se dan cuenta de que esa palabra la van a necesitar más adelante para vencer al malvado ‘Olvido’. Hay otras dos premisas que me parecen fundamentales: aprender con otros y de otros, y aprender haciendo. Por eso me gusta tanto el apartado ‘Manos a las Mates’: en cada unidad plasman la teoría en un proyecto práctico, de carácter manipulativo y en equipo.
Con formación
Animo a todos los profesores que se estén planteando implantar un proyecto gamificado a hacerlo, eso sí, formándose antes. Son muchas las oportunidades que tenemos alrededor, como las redes sociales, donde podemos aprender de docentes que comparten ideas, proyectos y materiales. La formación es el pilar básico para ayudarnos a sentirnos seguros frente a las nuevas metodologías que a veces llegan arrasando, pero que si nos pillan preparados, nos emocionarán como lo hacen con nuestros estudiantes.
La cita “quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender” —del director de biblioteca y museo estadounidense John Cotton Dana— es un referente para mí y por eso en este último curso he comenzado a disfrutar compartiendo mi experiencia de aula como formadora de otros docentes. He descubierto que lo que se comparte se multiplica y, además, ayuda a quitar el miedo a innovar cuando ven a otro que está siendo capaz de hacerlo.
La complicidad de las familias
Cuando los padres también son protagonistas del aula porque hemos sido capaces de hacerles descubrir que sus hijos aprenden no sólo siguiendo un libro de texto y que son felices en el cole acaban siendo cómplices del profe y agradeciéndolo. Este curso, ese reconocimiento se ha plasmado en forma de nominación a los ‘Premios Educa Abanca 2018. Mejor docente de España’, quedando finalista entre los 10 de Educación Primaria. Sólo me queda dar las gracias a todos mis alumnos y a sus familias.
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miércoles, 27 de marzo de 2019
martes, 26 de marzo de 2019
20 biopics de personajes clave de la Historia para tratar en el aula
Os traemos una lista de películas basadas en las biografías de grandes hombres y mujeres de la historia que no dejarán indiferentes a vuestros alumnos y que harán harán las clases de Historia más divertidas. Pablo Picasso, Juana de Castilla o Einstein son algunos de ellos.
La Reina (2006)
La reina de Inglaterra, Isabel II, y el primer ministro británico, Tony Blair, luchan contra las reacciones tras la muerte de la princesa Diana de Gales el 31 de agosto de 1997. Su repentina muerte provocó numerosas insinuaciones con las que la Reina y el gobierno tuvieron que lidiar. Protagonizada por la oscarizada Helen Mirren, la trama sigue los escándalos mediáticos y la figura de la monarca y de los ministros a lo largo de esta crisis de la corona británica.
Michael Collins (1996)
Una buena oportunidad para tratar en Historia la Guerra de Independencia de Irlanda a través de uno de sus grandes protagonistas, un conflicto que marcó la historia de Reino Unido en los años posteriores. Michael Collins (1890-1922) fue un líder revolucionario irlandés, Presidente del Gobierno Provisional y miembro de la delegación irlandesa que negoció el Tratado anglo-irlandés, que luchó contra la ocupación británica en el territorio.
Joy (2015)
Una adaptación sobre la historia de Joy Mangano, una popular inventora y también uno de los rostros más conocidos de la teletienda americana. Protagonizada por Jennifer Lawrence, relata a una protagonista ha sacrificado toda su vida por sus ideas. Divorciada, con dos hijos, cuidando de su madre, su padre y su exmarido, no renuncia a sus sueños y intenta por todos los medios sobrevivir con sus inventos.
Diarios de motocicleta (2004)
En 1952, Ernesto Guevara y Alberto Granado emprenden un viaje por carretera para descubrir la verdadera América Latina. Durante el viaje, Guevara se descubre a sí mismo transformado por sus observaciones de la vida de los empobrecidos campesinos indígenas y aprende sobre las injusticias a las que los pobres se enfrentan, descubriendo la identidad latinoamericana.
La vida en rosa (2007)
Biopic sobre la popular cantante francesa Edith Piaf (1915-1963). De la mano de la actriz Marion Cotillard, la película narra su infancia, adolescencia y su ascensión a la gloria. De los barrios bajos de París al éxito de Nueva York, su vida fue una lucha por sobrevivir y amar en medio de la pobreza con su mágica voz.
Ágora (2009)
Protagonizada por Rachel Weisz y dirigida por Alejandro Amenábar, este drama histórico cuenta la vida de Hipatia de Alejandría: un mujer que en el año 415 e.c. fue asesinada, descuartizada e incinerada por los seguidores del obispo y santo cristiano Cirilo de Alejandría.
El discurso del rey (2010)
La trama gira en torno al historia de Jorge VI quien sufría tartamudez. Para vencerla acude al fonoaudiólogo australiano Lionel Logue. Ambos traban amistad mientras trabajan juntos y, Eduardo VIII, hermano de Jorge, abdica del trono, el nuevo rey debe realizar su primera transmisión de radio sobre la declaración de guerra a Alemania en 1939.
La dama de hierro (2012)
La película arranca en año 2008 tras el atentado contra el Hotel Marriott de Islamabad con una anciana Margaret Thatcher, interpretada por Meryl Streep. A modo de flashbacks, la cinta muestra la vida de la ex primera ministra de Reino Unido pasando por su juventud, su paso por la Universidad de Oxford, su llegada a la Cámara de los Comunes o su decisión de presentarse a liderar el Partido Conservador. sin dejar de lado la polémica decisión de invadir las Islas Maldivas o su consolidación como una gran líder mundial.
Mandela: del mito al hombre (2015)
Con el galardonado actor Idris Elba en el papel de Nelson Mandela, este ‘biopic’ se basa en su vida: desde la niñez en su población rural de origen hasta sus 27 años en prisión por rebelarse contra el ‘apartheid’ y termina con su investidura como el primer presidente democrático de Sudáfrica.
Frida (2002)
Basado en el libro de Hayden Herrera, Julie Taymor a la dirección relata la vida de la famosa pintora mexicana Frida Kahlo. Salma Hayek protagonizó y produjo esta película que fue nominada a seis Premios Óscar de los que ganó dos: Mejor maquillaje y Mejor banda sonora.
La Lista de Schindler (1993)
El film refleja la vida del empresario Oskar Schindler durante el auge del nazismo y el final de la II Guerra Mundial. Schindler logró salvar de los campos de exterminio a cientos de judíos durante el Holocausto desde su fábrica en Cracovia.
Sufragistas (2015)
A través de la historia de Maud (Carey Mulligan), una mujer anónima que en la Inglaterra de 1912 vive atada a las labores del hogar, la película cuenta la historia de los inicios del sufragismo femenino en Reino Unido. Unas protestas lideradas por Emmeline Pankhurst (Meryl Streep) que marcaron el cambio del discurso pacifista que habían iniciado las feministas de finales de XIX hasta la lucha de resistencia que logró alcanzar el derecho al voto femenino.
Lincoln (2012)
Un biopic protagonizado por Danny Day-Lewis, donde Steven Spielberg presenta un retrato político de uno de los más influyentes estadistas de Estados Unidos: Abraham Lincoln, quien propone una enmienda que prohíba la esclavitud en los Estados Unidos en un Estados Unidos de 1865 en el que la Guerra Civil está cerca de terminar.
La batalla de los sexos (2017)
Este fue el nombre que se le dio al partido de tenis entre Billie Jean King (Emma Stone) y Bobby Riggs (Steve Carell) celebrado en 1973. Convencido de que podría ganar a cualquier mujer, Bobby Riggs, retó con 55 años a la joven promesa del tenis Billie Jean King, de 29 años y firme defensora de los derechos de la mujer.
Malcolm X (1992)
Cinta sobre el líder del movimiento de liberación de la comunidad negra norteamericana, Malcolm Little (1925–1965), donde se repasa su infancia, su estancia en un psiquiátrico, sus años de delincuencia y su posterior afiliación al Islam, lo que le condujo a la senda del activismo político y su posterior muerte.
Albert Einstein
El físico responsable de la Teoría de la Relatividad tuvo una vida personal muy interesante. Este biopic con 10 episodios cuenta la trayectoria vital del científico desde su juventud hasta su vejez. Se destacan sus logros académicos y la relación que mantuvo con la también física Mileva Marić, que le ayudó a conseguir su Premio Nobel.
Isabel
En esta serie de RTVE galardonada por los críticos hace un repaso de la vida de la reina Isabel la Católica desde su nacimiento hasta su muerte en 1504. Además de contar todos los acontecimientos históricos que envolvieron su reinado, también narra quién fue Isabel en su vida privada, con sus hijos y su marido, Fernando. Además de la lucha y los obstáculos que se encontró por el camino para llegar al trono de Castilla.
Pablo Picasso
La serie de Pablo Picasso protagonizada por Antonio Banderas cuenta la vida y obra del pintor malagueño, con sus luces y sus sombras y todo lo que influyó en su vida artística y en la creación de sus obras más famosas. Dar a conocer a la persona antes que al pintor es el objetivo de este biopic que centra sus 10 capítulos en descubrir al creador del Cubismo.
La reina del desierto
Quizá poco conocida, Gertrude Bell fue la primera mujer en graduarse en Historia Moderna en la Universidad de Oxford. Esta escritora, arqueóloga y hasta espía del Gobierno Británico recorrió todo Oriente Medio dibujando los mapas que definieron las fronteras de países como Iraq, Jordania o Arabia Saudí. En esta cinta protagonizada por Nicole Kidman se cuenta la vida y obra de esta mujer conocida como la Reina del Desierto.
La corona partida
Siguiendo la estela de la reina Isabel, esta película de RTVE de dos horas de duración cuenta la vida de su hija Juana de Castilla. Protagonizada por Irene Escolar, relata tres años de la vida de esta mujer, legítima heredera del trono que tuvo que luchar contra viento y marea para que le fuera reconocida dicha situación.
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lunes, 25 de marzo de 2019
domingo, 24 de marzo de 2019
sábado, 23 de marzo de 2019
viernes, 22 de marzo de 2019
jueves, 21 de marzo de 2019
Recursos para Educación Artística
La Educación Artística en la etapa de desarrollo ayuda a los estudiantes a canalizar sus emociones y contribuye a su crecimiento. Por ello, investigar en nuevos recursos para introducir en el aula supone un aumento de la motivación por parte del alumnado y alimentan al artista que llevan dentro. Gracias a esta selección, las ideas para recrear nuevas formas de dar esta asignatura florecerán rápidamente.
Plas-Tic
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha creado el proyecto Plas-Tic, dentro del Área de Educación Plástica y Visual. Tiene como objetivo el desarrollo del potencial creativo, afectivo y sensible en la infancia. Los materiales de apoyo utilizan los recursos de Internet, como complemento en la educación, para estimular los valores de la producción artística y la expresión plástica.
Actiludis
Este blog del docente José Manuel de la Rosa Sánchez cuenta con contenidos imprimibles de todas las materias, incluida Educación Artística. Así, los profesores tienen a su disposición contenidos para que los estudiantes dibujen y coloreen ilustraciones, pero también divertidas manualidades para fomentar su creatividad y celebrar días especiales en el aula. Todos estos recursos están también disponibles en inglés.
Primartis
El proyecto Primartis del Área de Artística desarrollado por el Ministerio de Educación es una aplicación interactiva concebida para trabajar música y plástica en los tres ciclos de Primaria. Pueden acceder tanto profesores como alumnos, así como público en general. Visual y creativa, el alumno va a trabajar el sonido, el ritmo, la forma, el color, etcétera.
Colorea y pinta
El portal de Educación de la Junta de Castilla y León ofrece a los alumnos una web llena de contenido didáctico, siendo dos de sus apartados Plástica y Música. En Plástica tenemos dos opciones ‘Diseña y colorea’ o ‘El arte es cosas de niños’ ; y en Música otras dos, ‘La carabela musical’ y ‘Música’. Dentro de todas ellas el alumno va a pode escoger la que más le guste, fomentando en todo el desarrollo creativo de los estudiantes.
El rincón del Maestro
Esta web recopila todo tipo de información para profesores además de enlaces a páginas con contenidos didácticos. Entrando en la carpeta de Educación Artística se accede a una serie de contenido muy útil para realizar en la clase o en casa.
Quino: humor gráfico y compromiso social
Este recurso de la web argentina Educ.ar buscar dar a conocer la figura de Quino y su relación con el humor gráfico a los estudiantes. Para ello, se propone que el alumnado realice una investigación sobre este humorista gráfico y que, a continuación, cree una tira cómica con sus propios personajes y mensajes. Esta actividad se puede adaptar a los diferentes niveles educativos haciendo que los estudiantes dibujen según sus conocimientos en la asignatura.
Pupitre
Esta aplicación de Santillana, disponible en Android e iOS, cuenta con material educativo para estudiantes hasta los 11 años de edad. Para la asignatura de Educación Artística, el alumnado puede desarrollar sus capacidades con el simulador de texturas del que dispone la herramienta y con el que podrá aumentar su capacidad artística creando dibujos y siguiendo sus propios sentidos. Además, ofrece un sistema de recompensas relacionadas con las tareas que van finalizando.
El arte es cosa de niños
En esta herramienta interactiva creada por la Junta de Castilla y León se motiva a los estudiantes a conocer más sobre el mundo del arte a través del juego. En uno de sus apartados, ‘Manualidades de arte’, pueden realizar sus propias obras de arte siguiendo los pasos que se citan, como las Meninas de Diego Velázquez con papel maché. En otra de sus secciones, pueden subir sus obras de arte compartiendo la técnica utilizada.
Polar Origami
El origami o papiroflexia es el arte de crear figuras de papel sin utilizar tijeras ni pegamento. Este recurso ayuda a crearlas gracias a sus vídeos paso a paso. La herramienta aglutina figuras relacionadas con el ámbito polar o con la naturaleza: un iceberg, un pingüino o diferentes animales como un perro, una rana, una mariposa…. Además, cuenta con diferentes niveles de dificultad para realizar las figuras.
Vistas
El docente Julio Mendoza ha creado una aplicación que ayuda a los alumnos de Primaria a trabajar la visión espacial. La herramienta ofrece diferentes piezas y polígonos que hay que montar siguiendo la lógica de las vistas de las figuras: alzado, planta y perfil. De esta forma, el alumnado comprende mejor cómo crear figuras geométricas.
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miércoles, 20 de marzo de 2019
Poner en práctica Flipped Classroom a través de una plataforma digital
Cada vez son más los profesores que utilizan la técnica de la clase invertida en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pensando en ellos, Oxford University Press integra esta metodología y presenta Oxford Flipped, que ofrece soluciones ante los problemas de la educación actual y permite al profesor dedicar más tiempo a la resolución de problemas, crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula y al mismo tiempo disponer de herramientas de seguimiento individual. Todo ello lo consigue a través de contenidos de calidad en varios formatos digitales (vídeos, animaciones, blogs con audios, juegos interactivos…), accesibles desde una plataforma pionera, que incluye elementos de gamificación para conseguir la motivación del alumnado.
“Han sido diseñados para que los estudiantes tengan ganas de hacer las tareas que se les proponen, de forma que mejoren su puntuación y obtengan premios lúdicos, trabajando así un nivel de automotivación pionero”, explica Janet Wilson, jefe de Ediciones de Proyectos Bilingües y Francés en Oxford University Press España. Otra característica es que pueden repetir las tareas las veces que necesiten para preparar bien las clases y dedicar ese tiempo a aclarar dudas.
Dichos contenidos, además, han sido desarrollados siguiendo el currículum y con el nivel lingüístico adecuado.
Para docentes y familias
Los docentes, por su parte, pueden controlar el progreso de sus alumnos y observar los logros individuales. “El objetivo es que dediquen menos tiempo a preparar materiales, permitiéndoles explorar otras metodologías que aportan una atención personalizada a los diferentes ritmos de aprendizaje en el aula”, puntualiza Wilson.
De igual modo, con Oxford Flipped los padres pueden tener una visión de lo que están haciendo sus hijos para comprobar si necesitan ayuda. De hecho, pueden ver los recursos y comprobar su progreso de forma visual y distinta a la de los profesores.
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martes, 19 de marzo de 2019
La importancia de la impresión 3D en la enseñanza superior
La adquisición de habilidades digitales es esencial para que los estudiantes se incorporen con éxito a un mercado laboral con una creciente demanda de perfiles tecnológicos. En determinados sectores, además, se requiere el uso de herramientas muy específicas con las que el alumnado ha de empezar a familiarizarse durante su etapa formativa.
Una de las que más importancia está adquiriendo es la impresión 3D, especialmente en el desarrollo de diseños y creación de prototipos en disciplinas como medicina, textil, automoción e ingeniería para, por ejemplo, plantear turbinas avanzadas o componentes complejos para máquinas.
De hecho, nueve de cada diez profesionales de la enseñanza superior considera que la adquisición de estos conocimientos es fundamental para aprender a materializar conceptos complejos, según recoge un estudio de Ricoh sobre el uso de la impresión 3D en este ámbito.
Impresoras 3D como recurso necesario
El 65% de los encuestados sostiene que la impresión en 3D es un componente cada vez más importante de materias STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Conscientes de esta necesidad, el 84% de las instalaciones educativas ya ha invertido o planea invertir durante los próximos dos años en las prácticas de ‘Maker Education’: tecnologías de impresión que permiten a los estudiantes construir y personalizar objetos para apoyar su aprendizaje.
En el Fab Lab de ETSIDI Ingenia Madrid, el laboratorio de fabricación digital de la Universidad Politécnica de Madrid, por ejemplo, llevan utilizándose desde que comenzaron su actividad. “Considerábamos que eran fundamentales al ser una tecnología muy puntera que se está empleando en fabricación digital para muy diferentes aplicaciones”, explica Rosa Ocaña López, profesora titular de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería y Diseño Industrial.
“Fueron uno de los primeros equipos adquiridos por el laboratorio por la versatilidad que muestran, por su fácil acceso y manejo para materializar los diseños tridimensionales proyectados por los estudiantes”, continúa, reconociendo que su uso se ha incrementado exponencialmente a lo largo de los años.
En la Escuela Superior de Diseño, por otro lado, las impresoras 3D se incorporaron al introducirse una asignatura optativa en la que el alumnado podía construir su propia impresora. “Uno de los participantes de aquel primer curso es ahora profesor de la escuela en la asignatura de Producción por control numérico”, cuenta Altamira Sáez, profesora especialista en las asignaturas de Modelos y Prototipos de la especialidad de Diseño de Producto.
Formación más digital
En ambos centros tienen claro que las nuevas formas de fabricación son fundamentales para el futuro profesional de los alumnos. “Los planes de estudio se conformaron antes de que la geometría y los sistemas de representación pasarán a ser digitales en su uso profesional cotidiano. Por ello, no siempre atienden a las necesidades actuales”, sostiene Sáez.
Así, en la Escuela de Diseño han introducido estos contenidos a través del taller de fabricación digital. En las asignaturas de la especialidad de producto se utilizan las impresoras 3D para aprender a crear prototipos desde el primer curso. De manera puntual, también se emplean en asignaturas en las que los docentes desean incorporar la fabricación digital como parte de su programa.
En el Fab Lab de ETSIDI, por otro lado, los estudiantes emplean esta tecnología como una herramienta más en el diseño de producto. Les permite materializar los diseños que proyectan de una manera fácil y cómoda respecto a otros procesos de fabricación más sofisticados y con mayor requerimiento técnico.
“Pueden fabricar maquetas o prototipos con diferentes materiales y acabados para mejorar el diseño final. Su versatilidad y variedad, junto con su rapidez y coste, han convertido a la impresión 3D un equipo muy competitivo”, explica Ocaña.
El eslabón del cambio tecnológico
El 66% de las instituciones educativas que han participado en el estudio de Ricoh afirma que invertir en nuevas tecnologías de impresión es clave para atraer a nuevos estudiantes y mejorar su satisfacción.
Entre sus ventajas destaca que es una tecnología para lo que no se necesitan conocimientos técnicos avanzados. “Hay mucha información y software libre al que se puede acceder muy fácilmente y que ayuda al intercambio de datos, manejo, conocimiento de las posibilidades, etc.”, señala la profesora de ETSIDI. Además de que fomenta el espíritu colaborativo, gracias a la existencia de una comunidad de makers dispuesto a ayudarse y a aportar su trabajo.
Por su parte, Sáez apunta a la impresión 3D como “un eslabón del cambio fundamental de la geometría como disciplina, cuando las herramientas de cálculo son modeladores informáticos en vez de el compás y las reglas. La principal ventaja es que ahora, a través de las impresoras 3D, hacemos que los alumnos aprendan a modelar con geometría digital”.
Esta docente, que lleva tres años extendiendo el uso del taller digital en la Escuela Superior de Diseño, concluye que “desde la técnica transmitimos la teoría para formar diseñadores adaptados al cambio tecnológico”.
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lunes, 18 de marzo de 2019
Para estimular el talento de tus hijos, apúntate a la Universidad de Padres
Desde que empezara a funcionar hace 10 años, el proyecto de investigación y formación Universidad de Padres continúa ayudando a las familias en la educación de sus hijos (de 0 a 16 años); también en el desarrollo de su talento, porque esto será lo que les proporcione los mejores recursos de cara a conseguir buenas oportunidades en el futuro
En este sentido, el proyecto que preside José Antonio Marina parte de la premisa de que las personas pueden mejorar a través del aprendizaje. Así, y bajo la máxima ‘Libera su talento’, aporta a los padres las herramientas necesarias para convertirse en el motor generador del talento de sus hijos, entendiendo el talento como la capacidad de tener buenas ideas, tomar buenas decisiones y saber realizarlas.
La idea es transformar la inteligencia en una virtud práctica, ya que el desarrollo progresivo de habilidades en el marco de los sentimientos, la comunicación, el pensamiento crítico, la convivencia y la ejecución es lo que permite desarrollar la capacidad de adaptarse a cada escenario de forma feliz y exitosa.
Seminarios para padres
La Universidad de Padres, a través de su campus online, ofrece cursos anuales, seminarios y cátedras en los que se trabajan temas de interés educativo para que padres y madres se eduquen a sí mismos fortaleciendo sus conocimientos para, a su vez, educar a sus hijos potenciando su talento.
La oferta de este curso consta de ocho seminarios:
- El juego infantil
- Estimulación del habla y la lectura
- Pedagogías activas
- Seminario de creatividad
- Mindfulness y educación de la interioridad en familia
- Nuevas tecnologías, un nuevo enfoque de habilidades TIC
- El talento adolescente
- Educación afectivo sexual en la adolescencia
Todos ellos son cursos monográficos de ocho semanas. En cada uno de ellos, contarán con un tutor personal que les acompañará en el proceso educativo y resolverá todas sus dudas, además de un aula virtual donde tienen todo el material que necesitan para el mismo. El campus cuenta además con herramientas para que los padres puedan relacionarse unos con otros compartiendo sus experiencias.
El plazo de matrícula para los diferentes seminarios ya está abierto y finaliza el próximo 14 de abril. Las inscripciones pueden realizarse a través de la web de Universidad de Padres.
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domingo, 17 de marzo de 2019
“Las redes sociales necesitan de acompañamiento y aprendizaje”
¿Por qué utilizan los jóvenes las nuevas tecnologías? ¿Qué actividades dejan de hacer para conectarse a Internet? ¿Cuánto tiempo dedican a las redes sociales? Si tienen un problema relacionado con las TIC, ¿a quién acuden? Estas son algunas de las preguntas que responde el informe ‘Jóvenes en el mundo virtual: usos, prácticas y riesgos’, que además indaga en las ventajas y los inconvenientes de usar las nuevas tecnologías, entre otras cuestiones.
Los responsables de este estudio son Fundación MAPFRE y el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud de la FAD (Fundación de Ayuda contra la Drogadicción), que dirige Eulalia Alemany. En esta entrevista, hace un llamamiento al diálogo y a la necesidad de que familias y docentes se impliquen más cuando se trata de hablar de redes sociales e Internet. “Hay que perder el miedo a estas dos herramientas”, afirma.
¿Realizan los adolescentes un buen uso de las redes sociales e Internet?
En general, los jóvenes hacen un buen uso, se muestran muy experimentados y se han socializado con ambas herramientas. Pero como cualquier actividad humana, las redes sociales e Internet necesitan de un acompañamiento y un aprendizaje. Cabe recordar, además, que los adolescentes funcionan mucho por ensayo y error: en este caso, habría que ver cómo subsanar estos errores sin mayor problema. Ellos mismos se sienten empoderados con el tema de la tecnología y el uso de los teléfonos móviles y no sólo perciben sus ventajas, también sus dificultades.
En su opinión, ¿son conscientes del peligro que supone un uso inadecuado?
Considero que saben que existen riesgos, pero otra cosa (y muy distinta) es que los sepan manejar: conocen que hay contenidos que no tendrían que ver, que hay una parte relacionada con la pérdida de la privacidad y la intimidad, que se producen acciones de acoso… Los adolescentes hablan mucho entre ellos, se apoyan en el grupo y cuando tienen un problema acuden a los amigos.
Más de la mitad de los jóvenes, un 55%, dice estar mirando el móvil continuamente, por lo que los límites son necesarios
En este caso, las mediaciones las realizan entre ellos pero cuánto más jóvenes son mayor es el riesgo porque no poseen tanta experiencia. Las familias y los profesores, que son los últimos a quienes acuden, tienen que ver cómo conversar y asistirles en este proceso como si de una actividad más se tratara.
¿Cómo pueden aprender a gestionar y hacer un buen uso de las TIC? ¿Qué papel juegan las familias y la escuela en este proceso?
Hay que estar a su lado en el descubrimiento de las TIC, sobre todo cuando se conocen las numerosas posibilidades que ofrece la tecnología: para buscar información, ocio, mantenerse en contacto con otras personas… Pero a la vez, y como en cualquier relación humana, se plantean problemas y riesgos como es el acoso.
Entonces, ¿qué hay que hacer? Es preciso hablar de la situación con ellos como personas adultas y conversar sobre cualquier otro peligro. Esto es algo que estamos descuidando por la famosa brecha digital, supuesta o real, entre los más jóvenes y los adultos. Insisto, hay que asumir que necesitamos acompañarles, hablar de los temas, poner límites como en cualquier otra actividad y trabajar sobre cualquier duda que tengan. Al final, es una interacción humana. Tanto las familias como los docentes tienen que implicarse más y perder el miedo. Muchas veces, el móvil es una fuente de conflicto continúo y es necesario afrontar la situación como sucede con las salidas por la noche.
¿Cuáles son los principales riesgos a los que se ven expuestos?
El tema del acoso es uno de ellos. Son conscientes de este problema y que es más frecuente de lo que se dice. Pero se dan otros como el consumo de contenidos de riesgo que da acceso a páginas donde se publican mensajes de odio, experiencias explícitas sobre el consumo de drogas, cómo estar extremadamente delgado, hacer daño a otras personas… Existe una minoría que consume cierto tipo de contenidos y que representa un riesgo claro. Por esta razón, hay que permanecer atentos.
Tanto las familias como los docentes tienen que implicarse más y perder el miedo a las TIC
Otro tipo de riesgo es la dependencia. Más de la mitad de los jóvenes, un 55%, dice estar mirando el móvil continuamente, por lo que los límites son necesarios. También está el tema de la intimidad y el valor de la privacidad que ha cambiado muchísimo: se exponen mucho más y no se preocupan tanto.
En su opinión, ¿a qué edad debería empezar a utilizar un niño un teléfono móvil o una tableta?
No están establecidas unas edades concretas. Sin embargo, la primera pregunta que hay que hacerse es para qué va a tener un móvil o una tablet. Asimismo, es necesario reflexionar acerca de esta clase de dispositivos porque cada niño tiene su propia madurez y personalidad. El ambiente en el que esté también es importante porque, en ocasiones, se llegan a situaciones en las que ni siquiera sabe usarlo y al final lo acaba perdiendo porque no tiene ni la madurez ni la capacidad necesaria para responsabilizarse.
¿Cuándo se puede decir que un adolescente es adicto a las nuevas tecnologías? ¿Qué ‘síntomas’ manifiesta?
Cuando le impide realizar su vida normal. Es decir, estudiar, estar con los amigos, practicar distintas actividades y dormir. Si esto no sucede es que existe un problema. Se está viendo que los adolescentes cada vez duermen menos tiempo y las horas de descanso son fundamentales para la salud. Podemos hablar de una serie de alarmas, pero para llegar a ese punto antes suceden otras cosas y es necesario estar atentos.
Por último, un pequeño test. ¿Qué le sugieren las siguientes palabras?
- Redes Sociales: una gran oportunidad para relacionarse.
- Internet: la ventana del mundo, el gran descubrimiento del siglo XX. Su potencial es muy bueno, por lo tanto hay que ver cómo lo explotamos. Internet es una fuente de información riquísima, a través de ella estamos conectados, el conocimiento aumenta, se forman redes de aprendizaje…
- Escuela: donde se pone en práctica la equidad.
- Familia: lo primero en lo que nos reflejamos y una oportunidad para dar a los más pequeños lo que necesitan, cariño y amor incondicional.
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sábado, 16 de marzo de 2019
Las mejores herramientas para enseñar Música
Apps, programas para el ordenador y bancos con pistas musicales gratuitas son algunos de los recursos que ayudan a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las clases de Música de cualquier nivel. En esta selección recogemos diferentes artículos con múltiples herramientas entre las que elegir.
25 apps para crear música en la tableta
Las apps para crear música permiten a los estudiantes ser los protagonistas de sus creaciones o aprender cómo funcionan instrumentos musicales como el piano mientras se divierten. En esta recopilación hay aplicaciones para alumnos de todas las edades, desde Infantil hasta Secundaria, con ejercicios, canciones y mucho color.
10 programas para componer música en el aula
Estos 10 programas para componer música en clase están pensados para que los estudiantes mejoren su creatividad, transcriban al lenguaje musical lo que cantan en el aula o hagan sus propias composiciones y las compartan con los demás compañeros.
Apps de música para Educación Infantil
En la etapa Infantil, el alumnado utiliza los cinco sentidos con mayor intensidad que en otras edades, ya que está aprendiendo a moverse en un entorno nuevo. Estas aplicaciones musicales permiten que desarrollen el oído y aprendan los conceptos básicos de esta materia. ¡Hasta podrán crear sus propias melodías!
Bancos de música libre y gratuita para proyectos educativos
Enseñar música en el aula implica escucharla. Por ello, conocer los diversos bancos de música libre y gratuita que existen en la Red es fundamental para esta materia como para otras asignaturas en las que es un complemento al contenido. Estos bancos musicales disponen de música libre de derechos y de distintos géneros.
Blogs de música para el aula de Primaria
Los blogs relacionados con la asignatura de Música ayudan al docente a encontrar recursos para utilizar en el aula y acercan al estudiante a algunos de los conceptos relacionados con esta materia. Estos blogs de música para Primaria disponen de herramientas para aprender sobre lenguaje musical a través de la gamificación.
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viernes, 15 de marzo de 2019
Inclusión frente a la diversidad en las aulas
La diversidad que nos encontramos en las aulas cada vez es más latente y no se reduce a los estudiantes con necesidades educativas especiales, sino a la colectividad del alumnado, debido a los cambios culturales, sociales y económicos.
Aprendices visuales, niños con talentos, alumnado extranjero, de contextos desfavorecidos, con estilos de aprendizaje variados, con falta de motivación en la escuela y un exceso de motivación en los recursos tecnológicos… Todos ellos conforman un crisol difícil de atender desde un modelo de currículo único, homogéneo y magistral.
Por eso, cada vez más docentes comienzan una nueva etapa en la que se sienten desbordados por la diversidad de sus aulas y no saben cómo afrontarla desde el modelo de enseñanza unificada.
La escuela inclusiva del futuro
La escuela debe reaccionar a estos cambios y ofrecer un marco de enseñanza-aprendizaje que se adapte a los estudiantes y sea válido para unos y para otros; un marco para la presencia, participación y progreso de todo su alumnado. Es lo que denominamos escuela inclusiva: aquella que asume y respeta la diversidad, aprende de ella y la aprovecha como fuente de aprendizaje y enriquecimiento en sus aulas.
Así, para que una escuela sea inclusiva debe ofrecer, desde mi punto de vista, tres elementos esenciales:
- Metodologías activas: fomentan la participación de todo el alumnado y favorecen la implicación de diferentes formas a la hora de afrontar una tarea, un reto, proyecto despertando sus intereses y motivaciones. La fuente primaria del aprendizaje.
- El aprendizaje cooperativo: fuente de andamiaje ante las formas de abordar un reto. Las denominadas ‘redes de iguales’ son esenciales para que todo el alumnado pueda afrontar pruebas situándose en su ‘zona de desarrollo próximo’ y apoyándose en la fuerza colectiva del equipo.
- La enseñanza multinivel como máxima expresión de currículo flexible: otorga al alumnado diferentes niveles de complejidad en la realización de las actividades y ejercicios. Peldaños desde los que situarse para afrontar retos superiores de pensamiento. Es decir, un currículo para todos.
Estos tres elementos permiten cumplir el primer principio del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), denominado también Principio de Implicación del Alumnado.
¿Qué es el DUA?
El DUA es una propuesta general de ajuste del currículo que permite la accesibilidad universal, minimizando o eliminando las adaptaciones curriculares. En primer lugar, denomina al currículo como ‘discapacitante’ al situar el foco de la problemática en las barreras a la participación que propone cuando no se tiene en cuenta la diversidad del alumnado.
En segundo lugar, además de establecer el primer Principio de Implicación para favorecer alternativas que motiven, estimulen y retroalimenten al alumnado, el DUA sugiere que cualquier actividad se diseñe con múltiples formas de presentación para que pueda ser comprendida y asimilada por estudiantes con diferentes modos de procesar esa información.
Por último, considera que el profesorado sea lo suficientemente flexible en el diseño de una actividad para que expresen sus aprendizajes y se les brinde la oportunidad de elegir la mejor manera de hacerlo.
Estos tres principios del DUA basados en la alternativa y la elección deben ser incluidos en todos los modelos didácticos elaborados por cualquier docente, independientemente del alumnado que tenga en sus aulas.
La tecnología y el DUA
Para compatibilizar el DUA con el trabajo del profesorado se hace imprescindible el uso de las herramientas tecnológicas. Por ello, diseñé la Rueda del DUA, donde podemos encontrar cerca de cien aplicaciones o páginas web que permiten ofrecer ese currículo alternativo.
Asimismo, el diseño de actividades realmente universales es complejo y laborioso. Los docentes deberían enfrentarse a este trabajo de manera colectiva y colaborativa, planificando sus actividades y ejercicios universales con una visión de futuro y para un uso compartido en las redes de profesionales del mismo ámbito.
Para estimular y animar al profesorado que quiera acercarse a estos modelos accesibles universales, también he elaborado un Pack DUA Básico donde pueden hacer sus primeras aproximaciones al DUA y comprobar cómo, con los mínimos ajustes realizados desde el inicio en sus diseños didácticos, lograrán que participe la la mayor parte de su alumnado y, así, derribar las barreras más elementales que puedan llevar incorporadas.
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